第5课 中国古代官员的选拔与管理 课件--2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

课程标准： 1.了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征， 2.知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。 选择性必修1《国家制度与社会治理》 第5课 中国古代官员的选拔与管理 学习任务一：中国古代官员的选拔经历了怎样的时代变迁？ 时代 选官制度 选拔标准 西周至春秋 春秋战国至秦 两汉 魏晋南北朝 隋唐至明清 血缘 世官制 荐举制、军功爵制 “以法为教”“以吏为师”制度 察举制 科举制 才能、军功大小 向官吏学习律令而为官 舆论评价、为官能力 考试成绩 先考察，后推荐 常科、特科；积功劳和征辟 掌管对某一地区人物进行品评的负责人。 家世、道德、才能 九品中正制 九个等级 1.材料评价的是哪一选官制度？局限？ 材料1：公有公门，卿有卿门，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚不能戒其怠惰。 ——《礼记》 2.战国秦汉时期的选官制度与世官制相比有何进步性？ 选官依据血缘，将官职限定在贵族范围内，贵族世代垄断高官。 军功爵制下依据军功大小授予官职，“以法为教”“以吏为师”制度即向官吏学习律令而为官，西汉时期的察举制是一种先考察而后举荐的选官制度。 三者进步性在于：血缘关系不再成为选官的唯一依据。 材料3：东汉中后期，由于宦官专权，政治腐败，察举选官名实不符，很难选拔到真正的人才。同时，汉末以来，战乱频仍，社会动荡不安，百姓背井离乡，“人士流移，考详无地”，难以掌握士人的真实情况，使察举制无法实施。 ——赵毅、赵轶峰《中国古代史（上册）》 材料2： 举秀才，不知书。察孝廉，父别居。寒素清白浊如泥，高第良将怯如黾。 —— — 《桓灵时童谣》 3.察举制的初衷与实施现状出现了怎样的背离？为什么？ （九品中正制）“盖以论人才优劣，非为世族高卑”。 --《宋书》 今台阁选举，涂塞耳日，九品访人，唯问中正。故据上品者，非公侯之子孙，则当涂之昆弟也。 ——《晋书·段灼传》 ■九品中正制220曹 程序：中正评定士人资品，吏部授官。 意义：将选官权收归中央，加强中央集权； 局限：随着门阀势力发展，逐渐形成“上品无寒门，下品无势族局面。” 一夕九起嗟， 梦短不到家。 两度长安陌， 空将泪见花。 ——唐·孟郊《再下第》 昔日龌龊不足夸， 今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄疾， 一日看尽长安花。 ——唐·孟郊《登科后》 两首诗分别表达了诗人怎样的心情？ 学习任务二：多维度了解和评价科举制。 1.科举制的发展历程 隋唐 创立 两宋 发展完善 元 恢复 明清 科举制仍是选官的主要途径 1905年废除 锁院制度 糊名与誊录制度 ①明朝的南北卷制度 ②明清八股取士 1.科举制的发展历程 锁院制度 糊名与誊录制度 “取士不问家世” 材料：1397年明朝科举考试录取进士52人，全是南方人，北方举人全数落选。北方举人强烈不满，纷纷指责主考官自己是南人，就包庇南人压抑北人。朱元璋派人复查，结果是主考官并未舞弊违法，史称“南北榜争”。1425年，明朝实行按地域调配进士名额的制度，规定“南六十，北四十”。这一制度后来被清朝继承沿用。 ——林白、朱梅苏著《中国科举史话》 你如何看待材料中的“南北榜争”及其最终结果？ “南北榜争”反映了经济文化重心南移背景下，科举录取的公平性（科举录取与经济文化发展的关系）问题；明朝最终按地域分配进士名额的做法，有利于笼络北方士人，巩固明朝统治，为后世沿用借鉴。 连中三元 县试、府试 童生 院试 秀才 乡试（秋闱） 明清时期读书人的科举之路 举人 会试（春闱） 贡士 殿试 进士 第一名称解元 第一名称贡元 第一名称状元 学习任务二：多维度了解和评价科举制。 2.评价科举制 （1）对比科举制之前的选官制度，试评价科举制。 科举制以考试取人，扩大了用人范围，打破世家大族垄断官场的局面，提高了官员的文化素质；有利于政权的稳定和中央集权的加强。 学习任务二：多维度了解和评价科举制。 2.评价科举制 消极：侧重学问标准，忽视了品德考察，造成一些官员道德素质低下; 强化儒学正统地位，禁锢了人们的思想；抑制了新知识、新学科的渗透和发展；压抑了科学技术的进步。 （1）对比科举制之前的选官制度，试评价科举制。 学习任务三：梳理中国古代是如何对官员进行考核与监察的。 时代 官员考核 监察制度 秦汉 魏晋南北朝 隋唐 宋 元 明清 上计制 连云港尹湾汉墓木牍（集簿） 秦汉：上计制 御史 中央 户口垦田、钱谷入出、盗贼多少等 县、侯国 郡国 郡国汇编，制成计簿，上报中央。 审核计簿，防止造假 隋唐：地方官员的任用、考核 往者州唯置