10.牛郎织女（一）（教案）五年级上册语文统编版

部编版五年级语文上册10.牛郎织女 【教学目标】 1.会认“嫂、恳、筛”等10个生字，认识多音字“落”，会写“爹、嫂、郎”等14个生字。 2.能用较快的速读默读课文，把握故事的主要内容。 3.学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。 【教学重难点】 教学重点 认“嫂、恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂、郎”等14个生字，把握故事的主要内容，能初步感受作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的。 学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。 教学难点 关注把故事讲具体：本课先整体把握课文主要内容，然后以课文两处生动的情节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣摩如何把情节讲具体，接着选择故事中有想象空间的地方，如，牛郎如何与老牛聊天，仙女们如何逃离天庭，练习把简略的内容说具体，最后可以组织讨论故事中不可思议的地方，引导学生体会民间文学的特点。 【课时安排】2课时 【教学过程】  学习活动一:整体概览，厘清人物关系 1.快速阅读，说说文中有哪几 个主要人物，他们之间有怎样的 关系。 2.理清情节脉络，借助图示， 概述课文主要内容。​ 3. 师生交流。 (1)课文中核心的人物是牛郎，围绕牛郎讲述了他“童年—成 人—成家”的经历。 (2)哥嫂、老牛、织女与牛郎的关系最为密切，厘清他们之间的关 系就能够把握文章的主要内容。 学习活动二:聚焦“相处”，创造性复述 (一)大胆取舍，局部精读 1.快速阅读课文 1~8 自然段， 用自己的话讲一讲牛郎和老牛是 如何相处的。 2.师生交流。 预设淤:牛郎对老牛的照顾 很周到。(第 3 自然段) 预设于:老牛与牛郎很亲密。 (第 4 自然段) (二)以“例”授渔，学习复述 1.朗读课文第 3 自然段，想一想叶圣陶爷爷是怎样把“牛郎对 老牛的照顾很周到”讲具体的。 2. 学习叶老先生讲故事的方 法，想象其他生活情境中牛郎是怎样照顾老牛的，进行创造性复述。  3.复述课文第 3 自然段“牛郎对老牛的照顾很周到”。  4.师生交流。 (1)思考:叶老先生是从哪些 方面讲述“牛郎对老牛的照顾很 周到”的呢? 引导交流:通过事例的列举、 细节的丰富将简单的情节讲具体。 (2)创设情境引导想象:  下雨时、刮风时、老牛生病时......牛郎是怎样照顾老牛的?  (3) 复述第 3 自然段时可加入自己的想象和创作。 【 设 计 意 图 :以“ 牛 郎 与 老 牛 相处”为例练习复述故事，揣摩如 何把情节讲具体。学生通过朗读 发现“牛郎对老牛的照顾很周到” 体现在生活的方方面面。】 (三)顺势迁移，练习复述 1.阅读课文第 4 自然段，尝试 把简单的情节讲具体。 出示:他常常把看见的、听见 的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。 2.师生交流。  (1)引导学生发现创作点:牛 郎 看 见 的 、听 见 的 、心 里 想 的 、商 量的...... (2)大胆想象，为故事增添合 理情节，创造性复述。 3.出示不同版本《牛郎织女》的 片段，启发学生大胆想象，给人物 添加对话，再次进行创造性复述。 【设计意图:引入其他版本 《牛郎织女》中牛郎和老牛相处的 片段，在进一步启发学生开启思 维的同时，也渗透了民间故事多 版本的特点。】 4. 从第 4 自然段的两个场景 中选择一个进行创造性复述。 (1)牛郎随口哼几支小曲儿， 没人听他的，可是老牛摇摇耳朵 闭闭眼，好像听得挺有味儿。 ( 2 )牛 郎 心 里 想 什 么 ，嘴 里 就 说出来，没人听他的，可是老牛咧开 嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。 5.师生交流。  (1)思考:语文园地中有两个版 本 的《 狼 和 小 羊 》，你 更 喜 欢 哪 个版本?为什么? 引导交流:创造性复述故事时 还要关注人物说话时的神态、动作、 心理等细节，讲述时通过表情、动 作、语气等加以表现，可以帮助我们 把简单的情节讲得更具体、更生动。 (2)第三次练习复述，可以自 己讲，也可以同桌合作讲。 学习活动三:聚焦“相识”，以 例用法，延趣导读 (一)寻找空白，创造性复述 1. 快速阅读课文 9~21 自然 段，梳理关键情节。(道破天机— 仙女下凡—湖边相遇—互相谈 心—喜结良缘) 2.选择自己最感兴趣的情节， 寻找可以进行想象创作的空白点。 预设: ①道破天机:老牛怎么会知道 仙女会下凡?其真实身份是什么?  ②仙女下凡:众仙女是怎么 商量的?又是如何瞒着王母娘娘悄悄下凡的?  ③湖边相遇:牛郎把纱衣还给织女，织女当时是怎样的反应? 说了什么?牛郎又是如何解释的? ④互相谈心:牛郎和织女是 怎样相互谈心的?分别聊了什么? ⑤喜结良缘:牛郎和织女的 婚礼场面是怎样的? 3.选择自己感兴趣的情节，创 造性复述。(自己讲