第7课 散文诗二首（教学设计）-【上好课】七年级语文上册同步备课系列（统编版）

第7课 《散文诗二首》教学设计 【教学目标】 1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。 2.反复朗读,在朗读中理解作品的内涵,感受作品的美好意境和语言风格。 3.初步感知散文诗的特点。 【重点难点】 1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。 2.反复朗读,在朗读中理解作品的内涵,感受作品的美好意境和语言风格。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢?是写冷暖问候,还是写病痛关爱?有没有一种新颖的写法呢? 今天，我们一起品读两位大师笔下的母爱,看看他们是如何描绘母爱的。 二、教学新课 任务一：查预习、知作者 1.读准字音 嗅（xiù） 摩（mó） 衍（yǎn） 匿（nì） 祷（dǎo） 瓣（bàn） 2.理解词义 匿笑：偷偷地笑。 3.文体知识 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。 4.作者名片 泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家。1913年获得诺贝尔文学奖。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。 任务二：初读文、练朗读 1.听读课文，想一想,这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适?标画朗读符号,在自己认为必要的地方写上朗读提示语。然后朗读课文。（课件播放视频：《金色花》朗诵） ——这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适? 预设：这首诗朗读的语速应“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读更合适，对应的关键词句有“笑嘻嘻地”“在新叶上跳舞”“悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小的影子在你的书页上”“我不告诉你，妈妈”等。 ——揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。 （1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 预设：读出孩子的调皮、快乐。 （2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 预设：读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮。 （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？” 预设：读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜。 （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 预设：读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋。 ——停连示例： 假如Ⅴ我变成了一朵金色花→，只是为了好玩，长在那棵树的Ⅴ高枝上，笑嘻嘻地Ⅴ在风中摇摆，又在新叶上Ⅴ跳舞，妈妈，你会认识我吗↗？ 你要是叫道：“孩子，^你在哪里呀↗？”我暗暗地Ⅴ在那里匿笑，Ⅴ却一声儿不响。 附：常用的朗读提示符号 “·”表示重读； “Ⅴ”表示停顿， “^”表示连贯读； “↗”表示音调上扬，“↘”表示音调下降；“→”表示音调拉长。 2.自由朗读诗文。 要求： 读音准确、停连恰当、富有节奏、读出情感 任务三：研课文、品诗意 3.课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 预设： 4.你从散文诗的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位什么样的妈妈？ 预设： 孩子：快乐、调皮、活泼、可爱、聪明、伶俐、 爱妈妈 妈妈：温柔沉静、善良、慈爱、虔诚 5.第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？ 预设：表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。 6.“我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物?结合整首诗的思想情感,参考提供的资料,谈谈你的理解。 预设：诗歌运用了象征和比喻的手法。“金色花”在印度的文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情感。“金色花”就是那个无比纯真、对母亲充满依恋与亲昵的孩子，也象征着这种孩子依恋母亲,母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。 三、布置作业 有感情地朗读课文。 第二课时 一、导入新课 上节课，我们我们品读了泰戈尔对母爱的赞颂，那么这一节我们再领略另一篇母亲的颂歌——《荷叶·母亲》。 二、教学新课 任务一：查预习、知作者 1.字词积累 花瑞（ruì）： 花开的好预兆。 莲蓬（lián péng）：莲