第7课 散文诗二首（导学案）-【上好课】七年级语文上册同步备课系列（统编版）

第7课 《散文诗二首》导学案 【学习目标】 1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。 2.反复朗读,在朗读中理解作品的内涵,感受作品的美好意境和语言风格。 3.初步感知散文诗的特点。 【重点难点】 1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。 2.反复朗读,在朗读中理解作品的内涵,感受作品的美好意境和语言风格。 【学习过程】 一、预习案 ★任务一：查预习 1.请给下面加点的汉字注音。 嗅（xiù） 摩（mó） 衍（yǎn） 匿（nì） 祷（dǎo） 瓣（bàn） 花瑞（ruì） 莲蓬（lián péng） 菡萏（hàn dàn） 徘徊（pái huái） 欹（qī） 遮（zhē）拦 荫蔽（yīn bì） 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 （1）偷偷地笑。（ ） （2）花开的好预兆。（ ） （3）莲花开过后的花托。（ ） （4）荷花，文中指含苞待放。（ ） （5）①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。（ ） （6）①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。（ ） （7）倾斜，歪斜。（ ） （8）遮挡，阻挡。（ ） （9）①（树叶）遮蔽；②隐蔽。（ ） ★任务二：知作者、识文体 1.作者名片 泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家。1913年获得诺贝尔文学奖。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。 冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。作家，诗人。1921年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。代表作品：散文集《寄小读者》《樱花赞》，诗集《繁星》《春水》等。 2.文体知识 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。 二、探究案 《金色花》 ★任务一：初读文、练朗读 1.自读课文，想一想,这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适? 2.揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。 （1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ （2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？” （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 ★任务二：研课文、品诗意 3.课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 4.你从散文诗的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位什么样的妈妈？ 5.第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？ 6.“我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物?结合整首诗的思想情感,参考提供的资料,谈谈你的理解。 《荷叶·母亲》 ★任务一：研读文、品诗意 7.自读课文，想一想,本文题为《荷叶·母亲》，文中哪几个地方写到了莲花、荷叶? 8.再读诗歌,借助课后的“阅读提示”，想一想文章标题为什么把“荷叶”与“母亲”并列在一起? 9.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？ 10.文中4次看到的红莲都是什么状态？作者的心情发生了什么样的变化？ 11.课文后的阅读提示说:“他们的作品,善于撷取细小的物象,捕捉刹那间的灵感,抒发丰富的情感。”想一想文中“捕捉刹那间的灵感”体现在哪里? 三、质疑案 1.找出《荷叶·母亲》与《金色花》两篇文章的异同，将自己的对比分析记录在下面的表格里。 2.读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。 点拨要点 一、预习案 ★任务一：查预习、知作者 1.请给下面加点的汉字注音。 嗅（xiù） 摩（mó） 衍（yǎn） 匿（nì） 祷（dǎo） 瓣（bàn） 花瑞（ruì） 莲蓬（lián péng） 菡萏（hàn dàn） 徘徊（pái huái） 欹（qī） 遮（zhē）拦 荫蔽（yīn bì） 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 （1）匿笑（2）花瑞（3）莲蓬（4）菡萏（5）亭亭（6）徘徊（7）欹斜（8）遮拦（9）①