初高衔接：断句、实词、文化常识 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

高中语文备考-断句、实词、文化常识：初高衔接拓展变式 进阶 断句 初高中知识衔接 1.初中侧重于在短句中考查文言知识的实际运用。如以选择题的形式考查判断语句的 朗读停顿是否正确，或以主观题的形式直接给出句子考查新句的能力。 2.高中侧重于在长难句中考查阅读理解、分析判断、语言感知的能力。如以选择题的 形式考查对选项文言长难句的停顿判断，或直接给出句子以选涂的形式考查文言断句。 高中新知拓展 高中对于断句的考查，更侧重于在长难句中联系上下文进行断句，以选择题或选涂的方 式划分句子节奏。 断句方法：①根据句子含义：②根据语法结构：③根据固定句式：④根据修辞手法和对 称句式：⑤根据标志词（如对话标志词等）。 教材变式题 (统编版教材必修上册P118同作者变式)阅读下面的文言文，完成小题。 黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺狮店。予买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善 医而聋，遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字书不数字辄深了人盛余戏之曰余以手 为口君以眼为耳皆一时异人也疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许，有王速少洗 笔泉，水极甘，下临兰溪，溪水西流。是日，剧饮而归。 (节选自苏轼《游沙湖》) 1,下列对文中画线部分的断句，正确的一项是() A.以纸画字书/不数字/辄深了人意/余戏之日/余以手为口/君以眼为耳/皆一时异人 也/ B.以纸画字/书不数字/辄深了人意/余戏之日/余以手为口/君以眼为耳/皆一时异人 也/ C.以纸画字书/不数字/辄深了人意/余戏之曰余/以手为口/君以眼为耳/皆一时异人 也/ D.以纸画字/书不数字/辄深了人意/余戏之曰余/以手为口/君以眼为耳/皆一 时异人也/ 实词 初高中知识衔接 1.初中侧重于考查常见实词含义，以课内为主。如以填空趣的形式考查文中实词的意 义，以选择题的形式与虚词混合考查，以翻译题的形式在语句翻译中进行考查。 2.高中侧重于考查课内外文言实词知识的关联及理解。如以选择题的形式考查文段中 实词与课内实词、成语、句式结构等的关联，以翻译、断句的形式考查文言实词的理解。 高中新知拓展 高中对于文言实词的考查，更侧重于课外知识与教材内容的关联，理解并判断一词多义、 古今异义、通假字等。 文言实词含义推断法： ①音形推断法：由音推义，通过同音字词的含义推断实词含义；以形断义，通过相同字 形的字词含义推断实词含义。 ②结构推断法：根据实词所在短语的词性和结构特征推断实词含义：根据实词所在句子 的结构特征和特定句式推断实词含义；利用前后对称的两句（例如对偶句）中相同位置上的 词语意义来推断实词含义。 ③语法推断法：根据实词所在句子的语法结构进行推断。在汉语语法中，主语、宾语多 由名词、代词充当，谓语多由动词充当，定语多由形容词充当，状语多由副词充当 ④联想迁移法：由课内积累的文言知识举一反三，相互比照，辨其异同，以推断实词含 义：可根据熟悉的词语或成语含义来推断实词含义。 ⑤语境推断法：结合实词所在的上下文语境推断实词含义。 教材变式题 (统编版教材必修上册P84同话题、出处变式)阅读下面的文言文，完成小题。 学恶乎始？恶乎终？日：其数则始乎诵经，终乎读礼：其义则始乎为士，终乎为圣人。 真积力久则入，学至乎没而后止也。故学数有终，若其义则不可须臾舍也。故《书》者，政 事之纪也：《诗》者，中声之所止也：《礼》者，法之大分、美之钢纪也，故学至乎《礼》 而止矣。夫是之谓道德之极。《礼》之敬文也，《乐》之中和也，《诗》《书》之博也，《春 秋》之微也，在天地之间者毕矣。 (节选自荀子《劝学》) 2.下列句子中对于加点词的解释不正确的一项是() A.其数则始乎诵经数：数目，数量 B.学至乎没而后止也没：同“殁”，死 C.若其义则不可须臾舍也舍：废止 D.在天地之间者毕矣毕：全部，全都 3.解释下列句子中加点词的含义。 (1)学恶乎始 恶： (2)夫是之谓道德之极极： 文化常识 初高中知识衔接 1.初中侧重于考查课内文化常识，如以选择题的形式考查课内文体、作者、作品、称 谓、古代历法等文化常识，以填空题的形式考查传统节日、传统文化等文化常识。 2.高中侧重于考查课外文化常识的积累和理解。如以选择题的形式考查在具体语境中 对文化常识的理解。 高中知识拓展 高中对于文化常识的考查，多是在积累和理解文化常识的基础上，考查其在具体情境中 的应用，或与其他实词综合考查知识迁移与贯通能力。 常见分类如下： 1.称谓文化。多考查敬语、谦辞、职业称调、百姓称谓等。 2,教育科举。多考查科举制、察举制、征辟制等。 3.书画艺术。多考查常见书体及特点、经典作品等。 4.宗教礼法。多考查宗法、礼俗、尊卑、忌讳等。 5.天文历法。多考查天文、历法、节气等。 6,官职典制。多考查古代官职、古代机构、官职变动、官俸等。 教材变式题