5《搭石》（教案）统编版语文五年级上册

部编版五年级语文上册第5课《搭石》教学设计 教学目标： 1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点： 1．掌握生字新词的读写，会发现疑难词语和多音字等知识。 2．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义。 教学过程 板块一 初读感知 一、明确快速默读的要求 师：同学们，今天我们要学习一篇课文《搭石》，是刘章爷爷写的，写得非常优美。今天我们学习的主要任务是默读，大家请看第一个学习任务。快速默读，说说默读有什么要求？（生纷纷回答默读要求）（课件出示任务一：用较快的速度默读课文，在学习单上记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不回读） 师：是不是要读得非常快呢？是不是越快越好呢？ 生：不是读得快就好，要把课文往心里读进去。 师：对。这一点非常重要，快速默读，并不是越快越好。 师：下面请同学说一说，你读了多长时间。（生纷纷汇报用时） 师：老师有一个数据，大家看一下，一分钟一般大概读多少字。你对比一下，读得快了，还是慢了？ （课件出示：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。本篇课文字与标点共653个） 生（纷纷说)：快了，快了。 师：是的，有的同学读得太快了，要避免。看 上面这则信息，以后大家就会知道以怎样的速度去默读会更好。 点评：快速阅读的具体要求指导到位。先让学生默读，再梳理反馈，根据学生的交流，教师用红笔将几个关键点圈出来，使学生一目了然。教师还作了温馨提示：快速默读不是读得越快越好。这样，就告诉学生不能为读而读，为快而快。 二、了解初读效果 师：下面我们交流第二个问题，你读了之后，了解了哪些内容？（生纷纷回答各自所了解的内容） 师：第一遍快速默读，效果还不错，同学们了解了课文中的好多内容。课文题目是《搭石》，文中有没有具体描写搭石的句子？ 生：课文第一自然段中就有描写。（课件出示第一自然段，生朗读） “这就是搭石”，成为搭石要具备哪八个条 件？（生回答出文中所写条件） 师：是的。搭石就是从河的两岸找来的、按照二尺左右的问隔、在小溪里横着撰上一排，可以让人们从上面踏着过去的一些平整方正的石头。 点评：快速阅读学习样式的初步形成。通过对 “搭石〞有关信息的梳理，初步培养学生的快速闭读意识。通过学生交流，出示语句，再分析搭石具备的几个条件，最后给搭石下了定义，从而让学生明确什么 是搭石。 三、交流快速阅读体会 师：刚才在读第一遍的时候，有没有遇到不理解的内容，但是没有停下来，也没有回读的情况？（生回答不理解的内容） 师：你有没有停下来？ 生：没有。 师：当我们拿到一篇课文，第一次快速默读的时候，即使遇到不理解、有疑问的时候，不要停下来，也不要回过去再读。 点评：快速阅读对学习难点的准确把握。“不能停”“不能回读”，是本课教学的重点和难点。在此进行一些梳理和强调是非常必要的。教学应该在重点和难点处花时用力，而不是轻率地走过场。 四、理解搭石的基本作用 师：刚才一位同学提到，为什么不造桥，却要放搭石呢？ 生：石头是天然的，搭桥要很多钱。 师：用石头方便又经济。 生：如果搭桥的话，要耗费很多人力。 生：每年有汛期，洪水来时，很容易把桥冲垮。用搭石，即使冲掉了，再放也很方便的。 师：有道理。石头随处都是，洪水冲掉了，再捡几块搭一下就行。课文中有一句话（课件出示)：“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。”山洪过后，人们做什么必须脱鞋挽裤？ 生：山洪过后，人们出门访友必领脱鞋挽裤。 生：山洪过后，人们赶集必须脱鞋挽裤。 师：是啊，无论是出工、收工、走亲访友要是过溪，都必领脱鞋挽裤。麻烦不麻烦？ 生：麻烦。 师：这里有一个新词（教师用红线在屏幕上画出）—脱鞋挽裤。大家在学习单上认真地书写一遍。（生认真书写） 师：一次脱鞋挽裤也没什么大不了的事，但经常脱鞋挽裤，那是很麻烦的事情。我们来看作者刘章爷爷在另一篇文章中写到的一段话，请你快速默读一遍。 （课件出示：“人们祖祖辈辈走搭石，习以为常，司空见惯，十里路要走多少搭石，没人数过。直到1964年我岳父从山外到我家串门，出于好奇，一道道计数，十里路竟走了32道搭石。我是从1962年起当上村干部的，直到1975年到县城工作，13年间，不超过3天就要到乡镇办事一次，都是当天往返。一天要走64回搭石，总共走了千万回………〞—刘章《写作（搭石〉的前前后后》） 师：读后，你了解了哪些信息？ 生：搭石很多