2.2.3 植物体的结构层次 教案-2023-2024学年人教版生物七年级上册

课题 第二单元第二章第三节植 物体的结构层次 课时安抹 1课时 授课时间 1.概述植物体的组织的形成过程。 学 2.判断植物体的几种组织。 3描述植物体的结构层次，认同细胞是生物体结构和功能的基本单位。 标 4.形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。 教学 判断植物体的几种主要组织及组织的形成过程。 重点 教学 难点 判断植物体的几种主要组织及组织的形成过程。 教学 方法 采用观察法和归纳法。 教学 采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，激发学习兴 资源 趣。 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境：展示“杜鹃枝上杜鹃啼” 复习旧知 通过俗语并配 的图文材料。说明第一个杜鹃指的是 以图片，在复习 绿色开花植物，第二个杜鹃指的是 学生认知冲突 旧知的基础上 种动物，是一种鸟类。请同学们回顾 提出学生“知其 鸟类的结构层次。杜鹃（鸟类）的结 然。而不知其所 教 构层次是怎样的？在此基础上，继续 以然”的问题， 提问：植物杜鹃与动物杜鹃的结构层 引发学生认知 学 次是不是一样呢？ 冲突，激发学生 的求知欲。 过 视频讲解器官：通过视频，帮助学生了 观看视频，了解植物体的六大器 解植物体的六大器官。 程 归纳总结：在观看视频的基础上分析 官。 植物体的六大器官，再分析总结，得 出以下结论：植物体的六大器官在功 能上既分工，又合作，使植物体成为 一个统一的整体。 判断图片中的绿色开花植物的器官： 判断。连线。小组合作 牛刀小试，学 判断生活中常见的食物属干哪种器 以致用 官.并连线：判断多浆植物是否具有6 大器官等。 观察实验视频，并列表比较植物体的 比较各种组织的异同，填写表格 学生的迁移能 几种主要组织的异同。再以叶的横切 力在陌生的情 得出结论：植物体与动物体的组 面为情境，引导学生分析叶是由哪些 境中培养 织的形成是一样的，都是细胞分 组织构成的，其主要组织是什么。最 新旧知识进行 化的结果，也是由形态相似、结 后得出结论：植物体的器官与动物体 关联，让新知识 的器官一样，也是由组织构成的.且 构和功能相同的细胞群构成的。 建构在原有的 以某种组织为主。 知识基础之上， 符合学生的认 图文讲解：植物体主要组织的形成过 学生从宏观到微观小结西红柿 知规律 程。在讲解过程中，根据结构与功能 的结构层次.再归纳总结植物体 相适应的生物学观点，结合各种组织 的结构层次。在此基础上比较动 归纳与总结.从 的形态结构特点，推测它们的功能。 物体和植物体的结构层次。从而 而提出普适性 认可两个结论。 的规律。小结设 归纳小结：结论一“细胞是生物体结构 计直指学习目 和功能的基本单位”：结论二“植物体 标，形成生物学 的六种器官，通过组织连成一个统一 观点。 的整体，如保护组织位干植物体六大 器官的表面，保护整个植物体：又如， 通过项目式作 输导组织位干六种器宫中，相互连通， 业，将学习的知 贯穿干整个植物体中，使植物体形成 识结构化、系统 一个统一的整体”。 化，让学生在做 布置作业：基干你的生活常识.或通 中学，学中做， 过搜集信息，选取一组名字相同或极 培养学生的多 其相似的动物和植物，通过绘制思维 种能力。通过学 导图的方式，比较它们在结构层次上 生的科普视频。 的异同：并录制一段视频（时长5分 向他人讲解。也 钟)，向他人科普这个有趣的现象 增强了学生的 同时向它们解释为什么它们名称相同 社会责任感。 /相似.但本质上相差甚远。 植物体的结构层次 一、植物的几种主要组织 保护、营养、分生、输导、机械组织 板书 二、绿色开花植物有六大器官 设计 营养器官：根、茎、叶 生殖器官：花、果实、种子 三、 植物体的结构层次 细胞→组织→器官→植物体 《植物体的结构层次》这一节内容看似简单，但学生学起来有一定的难度，在已经学 过《动物体的结构层次》的基础上，学生可以通过对比进行学习，但是对干结构层次的理 解.仍然是重难点。 课后 反思