2.1.1 绿色植物的主要类群 教学设计-2023-2024学年济南版生物七年级上册

《绿色植物的主要类群》教学设计 一、教材分析 本节选自济南出版社《生物学》七年级上册,第2单元《多彩 的生物世界》第1章《生物圈中的绿色植物》第1节《绿色植物的主 要类群》。本节课是本章第一节,总体介绍了什么是绿色植物、绿色 植物的分类,为后面学习绿色植物的蒸腾作用、呼吸作用、光和作用 做铺垫。同时,本节介绍了四类植物和人类的关系,与《生物的生活 环境》相互联系,深化学生的认识,关注生物圈,就是关注人类自己。 二、学情分析 学生己经认识多种植物,但对于植物的认识只是停留在感性阶 段。学生多关注植物的外部形态,且多接触是种子植物,对于孢子植 物了解较少,对本节课的学习有一定的障碍。 三、教法与学法 教师为学生提供多种可供观察的材料:图片、视频资料、标本、 实物等,学生能够更加直观的进行学习,并帮助理解。学生通过小组 讨论解答老师提出的问题,学习输导组织、种子、果实出现对植物的 影响,认识到植物的进化顺序及方向。 四、学习目标 1.通过观看图片、视频,描述四类植物的形态特征与生活环境,分析 植物的形态特征对环境的适应性 2.联系生活实际,举例说出四类植物对生物圈的作用及与人类的关系 3.结合地球生命的诞生、进化论等学说,明确四类植物的进化顺序, 由低等到高等、由简单到复杂 五、教学重难点 教学重点:四类植物的形态特征与生活环境 教学难点:藻类、苔藓、蕨类植物的孢子生殖 六、授课过程 项目 教师活动 学生活动 设计意图 “、 导入 展示校园植物 学生辨认不同 初步了解学生 以及身边的植 的植物,并且对 的知识基础和 物 植物进行分类。 自学情况 二、自学指导 教师请学生代 小组合作,订正 表说出小组合 导学案“自主学 作的成果 习”部分 三、 新课学习 展示诗配画,春 学生思考回答: 诗配画引入生 (一)藻类植物 天江上美景“日 是什么生物使 物教学中,培养 出江花红胜火, 江水变绿? 学生的人文生 春来江水绿于 物情怀,体会生 蓝” 物、自然之美 项目 教师活动 学生活动 设计意图 展示各种各样 学生思考并在 通过小组讨论, 学生较熟悉的 小组内讨论:如 总结藻类的生 藻类植物图片 何将下列藻类 活环境和形态 (教师可以提 植物进行分 结构 示:一种分类方 类? 法:A类水绵B 类海带、裙带菜 等;另一种分类 方法:A类水绵 海带B衣藻等) 与植物的结构 层次相联系,进 教师点拨:藻类 小组合作,完成 而理解为什么 植物多为单细 导学案表格中 说藻类植物的 胞,多细胞藻类 藻类植物的相 结构简单 结构也比较简 关内容,并请组 (二)苔藓植物 单,无根茎叶的 内3号同学进行 要想梦想绽放, 分化 展示 不在乎外在形 展示诗配画, 学生思考并回 态是不是真的 “苔花如米小, 答:苔藓植物有 有花,而是要有 也学牡丹开” 没有花呢?如 生命的活力和 根据学生回答 果让我观察描 坚韧的精神。 的问题,引导学 写苔藓植物,我 生说出苔藓植 会去哪儿观 物生活在阴暗 潮湿的地方。 播放观察苔藓 观看视频并思 植物的视频 考:有一位同学 说农村比城市 里容易看到苔 藓,他说的有道 理么? 教师点拨:我们 小组合作,完成 常见的植物,比 导学案表格中 如教室中的吊 苔藓植物的相 兰, 根的重要作 关内容,并请组 用是吸收,而苔 内4号同学进行 薛植物的根主 展示 要起固着作用, (三)蕨类植物 因此称为假根 展示诗配画“蕨 学生思考图中 芽嫩珍嫩压春 是哪种绿色植 蔬” 物? 项目 教师活动 学生活动 设计意图 展示苔藓植物 学生观察图片、 (葫芦藓)和蕨 阅读课本43页 植物的对比 第2段,思考问 图 题:为什么蕨类 植物比苔藓植 学生能看出结 学生说出结构 物生长的较为 构上的不同,引 上的差异后,引 高大? 导学生将结构 导学生分析真 与功能相联系, 正的根出现、输 用“同结构与功 导组织的出现 能相适应”的思 有什么样的作 路思考和解决 用。 小组合作,完成 问题 教师点拨:藻类 导学案表格中 植物、苔藓植 蕨类植物的相 物、蕨类植物均 关内容,并请组 用孢子进行繁 内1号同学进行 殖,称为孢子植 展示 物。展示蕨类植 物孢子的图片 并简单介绍。 学生思考:孢子 孢子是一个生 教师提示:从生 和种子的区 殖细胞,而种子 物的结构层次 是一个器官,有 来分析 多种组织构成。 (四)种子植物 学生回答诗中 既与上一章《生 展示诗配画“暮 是出现哪一类 物体的结构层 色苍茫看劲松” 绿色植物 次》相联系,又 “秋收万颗 与下面将要讲 子 比较松果和苹 到的种子植物 PT展示松果和 果种子的着生 互联系与比 苹果的结构 部位,说出他们 较 的区别:小组内 展示做的模型 并进行评价。 独自完成导学 案表格中种子 植物的相关内 容,并请组内2 展示