《认识升》（教案）-四年级上册数学苏教版

苏教版四年级数学上册教案 年级 四 主备人 课型 新授 课时 1/3 单元 第一单元 课题 《认识容量和升》 教学时间 1,使学生在具体情境中感受并认识容量，体会裤述容量需要有司意的容量单位：联系实际初步形成1升的容量概念， 通过实验操作体会1升有多少。 教学目标 2,通过实践活动，了解到1升有多少，学会结计一些常见容器的容量，进行简单的估测.逐步提高估测能力和解决 实际问题的能力 3,使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得 积极的情感休验， 教学重难点 教学重点：认识容量以及容量单位升， 教学难点：对1升的认知表象的建立。 资源的整合 四年级学生在生活总对物体的容量已经有了一定的感性认识：容器越大，使容纳的水就越多！这对学生正确建立“容 与撒取 量的概念的表象只管重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础。 另外，容量与容量单位在生活里经常出现，学生会轻常接触，同时也和长度、质量的含义及计量单位一样，单独认 (学情分析) 识和学习是可行的，只要联系生活实际让学生感受容量，通过容量的多少又可以认识容量单位。 主要依托实物投影适时呈现各思维层阶的“大任务单“ 技术选择 教具：量杯、水壶、大小不一的玻璃杯、内空是1立方分米的正方体容器、多煤体、生自带大小不一的容 器[也可截图做成Pt]，根据课堂随即发生的节奏适时切入 课堂实施 集体分享 个性修改 一、故引入，教学“容量”。 1,(1)老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，螺个可以装得更 多？ 学生回答，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所德装的渡体的多少， 可称之为“容量”。 (2)拿两个差不多大的容器，让学生菊一菊辱个容量比较大。 当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒） 实验，（略）得出结论。想象一下，如果反过米倒水，会出现什么情况？说明了 什么？ 完成书上的炼一统1.分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论 (3)议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水藿可以装满后可以倒4杯 你认为哪家的水壶更大？为什么？ 教学基木 在学生说理的基础上，得出：看来。我们不能简单电从数字上来判断容量的大小， 要用一个统一的标歪米衡量，因为倒的杯子可能有大有小，用它米比是不合适的 流程 二、认调“1升” 1.认识升 谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，并分别在小组里交流一下带来的额 容器上标明的容量是多少，用的是什么单位？ 出示例题2 说明：“L”和“m1”是升和毫升的简写，都是容量的计量单位。在数学上，计量 液体多少时通常用“升和毫开”做单位，今天这节课我们重点学习“升”（补充误圈 完整) 谈话：1升究竟是多少呢？要想科学地认识“升”这个单位，我们要先米认识这个 量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着“1“ 的地方就表示容量是1升。（教师馁溪向量杯里倒水，够1升后，让学生轮流观察， 然后把水倒出) 师：1升水到底有多少鬼，我们再来做个试验，请小组长拿出老邮给你们的正方体 容器，你们看看这个容器是什么形状？看看里面。 师：请你们量一量这个正方体容器口每条边的长度，再量一量容器的深度，把测 量的结果告诉大家， 计生把正方体容器装满水在导入量杯中，发现了甚么？ 2、深化对1升的认识 (1)出示】升的饮群包装（形状不司容量都是1升） (2)体验1升 把1升水导入自已平时饮水的杯子，看看大钓这样的几杯就是1升 追问；1升水能倒满几杯？你一天能喝几杯水？你限的水够1升吗？ (3)了解饮水的常识 研究发现，成人一天的饮术量为1一1.5升，少年儿童一般在1升左右，要分 多次饮水，不要一次大量饮水。 拓展：取出大于1升的容器 分别情这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大钓是几升。 可结合25升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近， 大约是几升？ 四、巩同深化，应用拓展。 1、火眼金睛寻找“升”出示一些常见物品，让学生判斯哪些物品是用“升”做 单位的。 2、发挥想象感受“升”练一练2 3、“节约1升”我能行 一个滴水的龙头，20分钟会流失1升水，1小时就浪费多少水？一天呢？你想说什么？ 4、你知道吗？ 公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商铁研制了标准量 器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一几。不过，那是单位量值每升可比现 在小得多。8B年以后，英、法等团侵略中国，“加仑，品脱”等容量单位随之传入， 我国的度量衡从此趋于混乱。新中国成立以后，度量衡逐步规范起来。1959年6月， 国务院吧公博定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。 重点设计一优化算法，探究规律。 一、【教学内容重组】 1、学生课前独立