2.4 夏商周的更替 导学案 2023-2024学年统编版七年级历史上册

七年级历史第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替 §2.4夏商周的更替 课型：新授 主各：朱晓苗 审核：七历备课组 使用时间：第周，月日 1.通过阅读书本，梳理夏、商、周建立的时间线索，了解具有奴隶制特点的三代王朝 更营。 学习目标 2,通过国家建立前后生产力发展水平的对比，认识奴隶社会代替原始社会是历史的进 步。 3.通过历史解释，理解分封制这一重要制度。 重点 夏、商、西周的更替：夏朝建立的意义 难点 分封制的内容 学习任务一览表 学习任务栏 完成方式、方法指导与评价标准 建议时量 互评得分与 达标反思 一、 预习第4课内容 课前预习，独立完成课前任务(5分 15分钟 二、梳理夏、商、西周的 建立时间、建立者、灭亡 小对子互评订正课前顶习(20分) 5分钟 时间和亡国者；分封制内 容等知识点 三、通过材料研读，理解 课中对子讨论互助合作完成，再听教 25分钟 分封制的主要内容和作用 师讲解，课中自行订正(20分) 四、完成课后任务 课中独立完成，课后教师批改(30分】 10分钟 五、知识回顾与评价 课后独立完成(10分)》 5分钟 一、课前任务 学习任务一：自主预习（阅读课文14一18页内容，回答以下问题，并在课本相应位置做好标注。） (一)阅读课本第20-21页内容，结合课图片、小字，找到夏朝建立时间、建立都城、灭亡时间， 建立者和灭亡者，以及重要制度。 (二)阅读课本第21-23页内容，结合课本图片，小字，找出商朝和西周建立时间、建立者和都城， 以及重要事件或制度。 (三)阅读课本第23-24页内容，结合图片、文字，归纳出分封制的目的、依据、对象、内容、作 用和实质。 第1页 七年级历史第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替 二、课中任务 学习任务二：材料研读 材料一：天子适诸侯约巡守，诸侯朝于天子曰述职一不朝，则贬其爵：再不朝，则削其地：三 不朝，则六师移之。 材料二：周文武所封子弟同姓甚总众，然后居疏远诸侯更相诸伐，周天子弗能禁止。 请回答： (1)上述两则材料描反映了西周实行哪种制度？这一制度的施行原则和对象是什么？诸侯应履行什 么义务？ (2)材料二反映的政治制度有什么消极影响？ 三、课后任务 1.《三字经》中写道：“夏有禹，商有有汤。周文武，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。” 据此推断，材料中涉的政治制度始于() A.尧舜禹时期 B.夏朝 C.西周 D.商朝 2.这件事被称为商代历史上一个巨大的转折点，它使商朝出现了“百姓由宁，殷道复兴”的政治局 面，从此商朝结束了“荡析离居”的动荡岁月，迎来了全新发展的新时期。这件事是〔) A.牧野之战 B.盘庚迁都 C.实行分封制 D.“国人暴动” 3.奴隶被迫在田地上集体劳动，在手工作坊里做工，他们没有任何人身自日日，会被奴隶主随意转 卖，甚至会被奴隶主屠杀用来祭祀祖先。河南安阳殷墟的一座商王大墓，陪葬的奴隶达400多个。 他们有的和狗、马同葬，地位与牛马猪狗等同。这些现象说明了() A.奴隶的悲惨生活 B.奴隶主的奢侈生活C.商朝的都城是殷 D.商朝灭亡的原因 4.《荀子·儒效》中说：“周之子孙苟不狂惑者，莫不为天下之显诸侯。”对此理解最准确的是() A,西周实行分封制B.分封的主体是宗亲C.分封的目的是巩固疆土D.血缘关系是分封的 唯一依据 5在西周分封的过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过和程中“启以商政，疆以周索”， 要实行文王“德明慎行”的方针，求商代哲王的保民方法。材料表明分封制() A.导致了诸侯独立，王权衰弱 B.阻碍了西周势力的拓展C.有利于稳定政局，镇抚各族 D.不利于文化的交流和认同 四、学后反思 通过本课的学习我们了解了夏商周三朝的兴衰更替。对此你有怎样的感想，得到了哪些收获？ 五、推荐的学习资源 纪录片《中国通史》第6-11集相关内容。 第2页