15《自相矛盾》第二课时（教学设计）统编版语文五年级下册

五年级下册第六单元第15课《自相矛盾》第二课时教案设计 【教学目标】： 知识与能力 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、能理解课文内容，知道成语“自相矛盾”的意思。 过程与方法： 1、借助注释读懂文言文，并用自己的话讲讲这个故事。 2、仿编成语故事，培养学生成语故事的兴趣，发展想象思维能力及模仿写作的能力。 情感、态度与价值观 1、激发学生学习文言文的兴趣。 2、凭借文中具体的语言材料，引导学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 【教学重难点】： 1、教学重点 理解课文内容，理清故事的起因、经过和结果，了解故事人物的思维过程，知道自相矛盾的意思，能用自己的语言讲述这个故事。 2、教学难点： 理解课文内容，理清故事的起因、经过和结果，了解故事人物的思维过程。 【教学过程】 一、回顾课文、看清目标 1.回顾故事 师：今天我们继续学习寓言故事《自相矛盾》（板书课题）。回忆一下，这篇课文讲了一个什么故事呢？ （古代一个卖矛和盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；然后又夸他的矛好，什么都能戳破。旁边的人就问他：拿你的矛戳你的盾会怎样？那人哑口无言。） 2.回顾课文 读课文，谁能用文中的词说说盾与矛各自的特点。 （提取关键词很精准） 3.看清目标 （1）出示本单元目标提取关键词 （2）明确了解人物的思维过程，要思考两个问题： 故事中，什么人发生了争论？ 争论时，各自心理怎么想呢？ 二、了解思维过程、明白道理 （一）探错 1.了解一个“生意人”的思维过程 （1）什么是他最看重的？ （2）抓住誉，了解思维之下的“行为”，指导朗读 （3）用自己的话来称赞自己的盾和矛。可以丰富生动的情节，加上人物的内心想法，加上神态、动作。 （4）发现他的思维和行为是相关的，怎么想就会怎么做。卖者称赞自己的盾和矛是人之常情，未必有错。 2.了解路人的思维过程 （1）质疑：这个卖者的失败也许都怪这个路人，因为他问了一个问题。 （2）路人听了卖者对自己盾和矛的称赞，心里怎么想的？ （3）明白路人怎么想就会怎么做，也是人之常情，未必有错。 （二）辨错 1. 借助学习单，了解卖者的思维过程。明白“其人弗能应也”的原因。 2. 认识矛和盾不可同时而立的关系。知道问题所在。 （三）改错 1.你从这个故事中明白了什么道理？ 2.解决楚人生意失败的问题。 三、补充资料，加深理解 1.阅读补充资料 2.韩非子的心里是怎么想的？他是在表达治国理政之道。 四、加强运用 1.出示生活中自相矛盾的事例，加深对寓意的理解。 2. 生活中，你还遇到这种自相矛盾的事情吗？ 五、本课小结 这节课，我们首先了解了楚人和路人各自的心里所想，知道楚人称赞自己的盾和矛，路人提出质疑的行为，都是人之常情的，未必有错。其次，我们抓住人物语言，假设结果，认识了矛和盾的关系，不可同世而立，进而找到了解决问题的办法。最后，我们还了解了韩非子讲这个故事的真正想法，加深了对课文内容的理解。 【作业安排】 1、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、用现代汉语讲一讲这个故事。 【板书设计】 15.自相矛盾 莫能陷之 无不陷之 盾 同世而立 矛 假设结果 认识关系 解决问题 $$