3《桂花雨》（导学案）统编版语文五年级上册

第6课时 桂花雨 助学案 学习任务（二）：读懂作家笔下的浓浓情思 活动三：说出故乡风物里的情思 课时目标： 1.引导学生抓住重点语句，品读“桂花雨”、“尝桂花”两个场景，感受作者童年生活 的快乐，体会作者对童年生活的怀念。 2.补充课外阅读资料，帮助学生体会作者情感，理解借助具体事物抒发感情的方法， 并进行阅读迁移。 重点难点： 帮助学生体会作者情感，理解借助具体事物抒发感情的方法 活动一：读出风物特点 1.回忆第一课时“赏桂花”句段，导入“摇桂花”。 课件出示，师生共读： 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子：开花时， 仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 (板书：赏桂花) 活动二：品析“摇桂花”，感受摇花乐 1.出示学习任务： 默读课文第五自然段，体会作者对于摇桂花的喜爱之情。学生划记相关词句，写上阅 读感受，并和小组交流讨论。 2.交流品析：“缠”的情景。 (1)课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不 摇桂花呢？” (2)追问理解“怎么样才是缠”。 结合生活实际理解我从早到晚缠着母亲摇桂花，在朗读中体会我对于“摇桂花”迫切 的心情。 3.交流品析：“摇”的情景。 ()课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落 下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” (2)通过引导学生做动作理解“我”使劲地摇桂花。 (3)通过想象补白，有感情地朗读，体会我“摇桂花”的情景。 想象“如果你也在现场，会说什么、做什么、想什么…”，以及“还有谁也会在现场”， 体会摇桂花摇出了童年的快乐。 4.小结，回归中心句。 课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” (板书：摇桂花) 活动三：品析“尝桂花”，感受尝花乐 1.图文结合，感受尝桂花。 (1)课件出示：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以 加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 (2)出示“桂花茶”、“桂花糕”、“桂花糖藕”、“桂花蜜”的图片，帮助学生了解桂 花做成的美食。 2.品读关键句，感受桂花与我们的生活相伴。 (1)课件出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 (2)引导学生交流、品析，抓住“全年”、“整个村子”、“浸”来体会桂花与我们的 生活相伴。 3.小结，回归中心句。 课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” (板书：尝桂花) 活动四：补充资料，悟思乡情 1.回归中心问题 课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 思考：难道杭州的桂花真的比不过家乡院子里的桂花香吗？你能从母亲这句话中体会 出什么感情？ 学生交流，体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”，不在于 桂花本身的香味，而在于感情的深厚，这句话体现了母亲对家乡的深切思念。 2.学习“阅读链接”，体会感情。 (1)课件出示，播放音频： 江 宁学他车 (2)师生合作共读 (板书：思桂花) 3.相机补充琦君的思乡散文作品，总结文章写法：借助具体事物抒发感情。 (1)补充作品题目：《烟愁》、《水是故乡甜》、《月光饼》、《棕子里的乡愁》 (2)总结：点点桂花雨背后，藏着的是作者浓浓的思乡情。 (板书：点点桂花雨，浓浓思乡情) (3)交流，进一步感受借助具体事物抒发感情的方法。 (板书：借物抒情) 板书设计：桂花雨 赏桂花 摇桂花 尝桂花 思桂花 点点桂花雨 浓浓思乡情 (借物抒情) 教学反思：