《分扣子》（教案）北师大版一年级下册数学

北师大版数学一年级下册《分扣子》教学设计 教材分析 《分扣子》是北师大版数学教材一年级下册“数学好玩”中的内容。一年级上册学生已经学习了“分类”，包括“整理房间”和“一起来分类”，已有了一定的分类经验。学生能够把同样的一堆扣子，按“形状”分和按“扣眼数”分成两类，知晓分类结果是不一样的。 在本节课上，学生经历一连串的追问、思辨后，发现按照“形状——扣眼数”来分和按照“扣眼数——形状”来分，分法不一样，其分类结果却是相同的。在分的过程中，感受到分类标准还是一样的(都含有“形状”和“扣眼数”两个标准)，只是顺序不同！从而感受到分类是要依赖分类标准的，如扣子的形状、颜色或扣眼的数量都可以作为分类标准，体会在不同的分类标准下分类的结果可能是不同的，在相同的分类标准下，分类的结果是一样的。 教学目标 1.结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 2.经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。 3.获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。 4.在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动和方法等，发展自我反思能力。 教学重、难点 教学重点：经历分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，不同的分类标准可能是不同的。 教学难点：通过实践操作，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力。 教学过程 一 、课前谈话 今天，我们的课堂和以前有什么不一样的吗?哦，有很多老师和我们一起上课，可是，在老师的眼里却只看到了两类人？你知道我是按什么标准分的吗？ 小结：哇！同学们真会思考，有这么多分类的结果。为什么我们每次分的结果都不一样？是的，是因为分类标准不同，所以分类的结果也可能不同。 今天我们要一起来分扣子（板书课题），一起把课题读一读。 设计意图：以会场的人员入手，让学生猜老师可能看到了哪两类人，按什么标准，能快速激起学生的兴趣，同时唤醒学生对分类的已有经验：分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。 二、深度学习 活动一：分扣子，初步感知标准不同 1.设置情境，感知标准不同。 我们学校纽扣社团的吕老师购买了一批扣子，(出示主题图)请你用2比较的眼光来观察，这些扣子有什么不同？ 生1：有圆形的，有方形的。 生2：扣眼有两个的，也有4个的。 …… 小结：同学们观察得很仔细，发现了这些纽扣的形状和扣眼数不同。(板书：不同——形状，扣眼数) 2. 实践操作，感受分类标准。 ①尝试操作 你打算怎么分？你能想出几种分法？请你先想一想。你会怎么分? 生1：形状 生2：扣眼数。 接下来，请你们拿出1号信封里的扣子，每个人在小组里分一分，说一说：我是按什么标准分的，分成了哪几类。 ②学生汇报 请坐得最端正的，小手举得最好的一组小朋友上来分一分。 生3：我按形状把扣子分成了两类，一类是圆形，一类是正方形。 生4：我是按扣眼数分，把2个扣眼的扣子分为一类，4个扣眼的扣子分为一类。 …… 小结：刚才呀，有的同学按照形状把扣子分为方形一类，圆形一类，有的同学按照扣眼的个数把2个扣眼分为一类，4个扣眼分为一类。 3. 比较明晰，抽象图形本质 讨论：同学们，真能干！老师有疑问了，同样一堆扣子，都是分成两类，为什么分得的结果却不同？ …… 小结：这是因为分类的标准不同，分类的结果不一样。 设计意图：分类的关键在于正确选择分类标准，一个科学的分类标准，能够将需要分类的对象进行不重复、无遗漏的划分，且在同一次分类中只能根据同一标准。所以“分扣子”这一部分，关键在于引导学生建立“我以什么为标准，将谁分成了几类，分别是什么”的思维链条，从而对分类思想的本质有更深刻的认识。 活动二：分扣子，深刻体验分类标准 1、继续分扣子 请你再仔细观察，圆形还能继续往下分吗？还可以按什么分呢？ 生5：扣眼数，分成2个扣眼一类，4个扣眼一类。 那这些正方形还能继续往下分吗？还能按什么分？ 再请两个最能干的小朋友把圆形的扣子继续按扣眼数分一分。 指生上前分。 师：刚才我们第一次按形状分，第二次又按扣眼数分（板书），把圆形分成了四个扣眼的和两个扣眼的，把正方形也分成了四个扣眼的和两个扣眼的。一共分成了几类？ …… 还能继续往下分吗？ 师比划：这里还能继续往下分吗？为什么不能再分了？ 生6：形状和扣眼数都一样了。 那什么时候还能继续往下分？ 生7:里面有不一样的时候才能继续往下分. 2.回顾分法 我们来回顾一下刚才是怎么分的？ 我们把这些扣子先按形状分成了圆形的和正方形的，又按扣眼数分了两个扣眼的和四个扣眼的，最后一共分成了几类？ 刚才是按这个顺序分的，还有没有不同的分法？ 3.动手实践 同桌两人合作分一分，看看你们可以先按什么分，再按什么分？ 请动作最快的小朋友上来分一分。 生一边分师一边