7.1.1 植物的生殖 说课稿-2022-2023学年人教版生物八年级下册

植物的生殖说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！今天我的说课题目是《植物的生殖》。接下来我将从教材，学情，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等几个方面展开我的说课。 一、说教材 作为老师，上好一堂课一定要对教材有深刻的剖析，把握好教材的深度与广度，这样才能做到因材施教。本节课选自人教版初中生物八年级下册第一章第一节的内容，主要介绍了植物的有性生殖和无性生殖以及应用。在此之前，学生已经学习了花的结构以及传粉受精的过程，为本节的内容做了铺垫。本节内容还与生物的遗传和进化相辅相成紧密联系，为后面的学习打下基础，同时也与社会生产实践密切相关。 二、说学情 新课改强调了学生是学习的主体，因此除了剖析教材，我们还要掌握学生的基本情况。八年级的学生正处于青春发展期，思维活跃，好奇心强，同时具有一定的探究能力和分析能力。通过之前的学习，学生已经对植物的生殖和发育有一定的认识和了解。但对抽象知识的理解能力较差。因此，在教学过程中要根据学生的特点和发展规律，采取合适的方法使课堂变得有趣和生动。 三、说教学目标 基于对教材的分析，学情的把握以及新课标的要求，我确定了以下教学目标： 1、 生命观念：阐明植物有性生殖和无性生殖的概念和特点，举例说明无性生殖的类型。 2、 科学思维：比较有性生殖和无性生殖的不同之处。培养和提升分析，比较和归纳等思维方法。 3、 探究实践：尝试进行植物无性生殖的实际操作，培养学生的动手能力和实践能力。 4、 态度责任：体会现代生物技术对人类活动的影响。树立科学的世界观和强烈的责任意识。 四、说教学重难点 为了更好地实现教学目标，根据新课标的要求以及学生的知识储备情况，我确定了本节的重难点: 重点是：描述植物的有性生殖和无性生殖及两者的区别， 难点是: 举例说明植物的无性生殖。 五、说教学方法 在把握重难点的基础上要合理设计教学方法，本节课我将采用情景教学法、讲授法和演示法进行教学，学生通过直观感知，讨论分析，合作探究，归纳总结法等方法来学习，形成以学生为主体的学习模式。 六、说教学过程 在教学过程中，要以学生为主体，注重培养学生的自学能力，充分调动学生学习的主动性和积极性。我设计了以下几个环节： 环节一新课导入 运用多媒体播放不同植物生长繁殖的动画视频并提出问题：“植物是通过什么方式产生新个体的？每种植物的繁殖方式都一样吗?”以此引导学生回答出植物的繁殖方式不一样，有的通过孢子，有的通过种子，有的通过根茎叶等。接着再次提问：“这些繁殖方式有什么不一样呢？”由此引出本节课题，这样做的目的是激发学生的好奇心，唤起学生的求知欲，激起学习兴趣。 环节二新课讲授 ① 创设情景，随着现代生物技术的发展，大棚果园越来越受欢迎，导致人们开始大面积种植，最后产量却不如人意。后来专业人员建议引进蜜蜂来增加产量，你知道是为什么吗？进而引导学生联系旧知识回答引进蜜蜂是为了传粉，而传粉的目的是为了受精，根据学生的回答，展示出桃花的结构图和学生一起回顾受精的实质是精子和卵细胞结合形成受精卵。然后受精卵会发育成胚，胚又进一步发育成新个体，以此引导学生构建有性生殖的概念。接着联系人的生殖过程，使学生明确人和动物的生殖也要经过两性生殖细胞的结合，属于有性生殖。由此建构有性生殖的后代具有双亲的遗传特性。这样做的目的是让学生将新旧知识联系起来，学会融会贯通，自主构建知识体系。 ② 通过豌豆果实的皱粒和圆粒以及果树种植周期的实例分析，使学生总结出有性生殖的优缺点。 ③ 联系生活，抛出问题“在现实生活中，有性生殖能满足短期内的大规模生产吗？”根据学生的回答介绍农业上培育马铃薯的过程顺势引入无性生殖。 ④ 创设活动，让学生在课堂上观察培育的马铃薯幼苗并思考问题“马铃薯的这种生殖方式是否经过两性生殖细胞的结合？”学生通过观察实物就能直接得出结论，马铃薯的幼苗是由母体的一部分产生的，没有经过两性生殖细胞的结合。由此直接构建无性生殖的概念。这样能让学生将所学的知识运用到日常生活中，学会运用所学知识去解释日常生活中的现象。 ⑤ 通过猜一猜的小游戏，回顾细菌、霉菌和酵母菌的生殖，让学生明确细菌、霉菌和酵母菌的生殖都没有经过两性生殖细胞的结合，属于无性生殖，进而完善无性生殖的后代只具有母体的遗传特性。随后通过扦插、嫁接的视频资料分析，引导学生分析总结出无性生殖的优缺点。 ⑥ 小组合作，讨论分析有性生殖和无性生殖的区别，并组织学生发言，其他小组进行补充，我对此作出鼓励性评价。在这个过程中，既可以提升学生的分析，比较和归纳的能力，也可以培养学生的合作意识和语言表达能力。 ⑦ 结合图片向学生介绍无性生殖应用中常见的方法──扦插和嫁接。在学习嫁接时，先向学生介绍接穗和砧木的功能，接着让学生思考嫁接的果实长什么样，进一步区分接穗和砧木，再向学生介绍嫁接成活的关