17 爬天都峰（教学设计）-统编版语文四年级上册

信息技术与学科教学融合创新教学设计模板 一、基本信息 学科 小学语文 教学内容来源 四年级上册第五单元 课例名称 爬天都峰 教材版本 人民教育出版社19版 二、目标设定依据 课标相关要求 一、课程目标 (一)写字 1.学会本学期要求会写 200 个生字，会认 200 个生字: 能运用多种方法积累、认识生字。能自学自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高认字、识字能力。 2.积累本册教材中学习的词语，按要求积累其他词语，不断增加学生的词汇量。能联系上下文理解词语的意思，在运用中能辨别词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用，部分词语能学习运用3.凭借钢笔字和毛笔字教材，继续练习用钢笔写字，学习用毛笔写字，要求写得正确、端正、整洁，做到写字姿势正确，保持“三个培养良好的书写习惯。 (二）阅读 1.通过本册教材的学习，了解童话、说明文、科普文章、叙事文章、写景文章、状物文章等不同体裁文章的特点，品味它们不同的语言感受不同体裁文章的魅力。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。学习按要求预习课文。注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。能复述课文大意，比较正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境。懂得做人的道理，热爱生活。 3.能熟记教材中的名句，能背诵课文中的全部古诗，能背诵“日积月累”里的内容，能背诵指定的部分课文，积累课文中的优美词语和精彩段落。 4.领悟表达的方法。学习本册教材中的常用句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，学习把句子写具体。 5.在理解语句的过程中，进一步学习句号和逗号的不同用法，学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。 6.进一步激发学生的阅读兴趣，能自觉进行课外阅读，有自主选择书籍的兴趣和能力。扩大阅读面，增加阅读量，学习写读书笔记或阅读日记。阅读总量不低于课程标准的规定。 7.培养读书做记号和边读边想的习惯。 (三)写话 1.学习观察生活，学习选择材料，学习清楚明白地写出自己的所见所闻，表达自己的真情实感。 2.学写一处自然景观、观察中的发现、童话、自己喜欢的动物、导游词、看图作文、写信、成长故事和想象作文。做到有顺序，语句通顺，表达清楚，少写错别字，继续学习正确使用标点符号。对于写实的习作，如实表达;对于想象的习作，大胆想象。 3.留心周围的事物，乐于书面表达。 4.学会修改自己的习作。 (四)口语交际 1.能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。 2.能清楚明白地回答老师和同学的提问，能连贯地说几句或一段连贯的话，能完整地复述一件事，能具体地讲述故事，能简要地转述别人讲话的主要内容，能有条理地讲述自己的经历和见闻。 3.听人说话，能养成专心听讲、认真思考、不随便插话和不随便打断别人的习惯。 4.能抓住别人讲话的主要内容转述，能用普通话与人交谈，注意使用礼貌语言。在交谈中能听清别人的意思，对不明白的地方会提出询问。 (五)综合性学习 1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，公同讨论。 2.能依据收集的资料办手抄报，组织讨论会、读书会、朗诵会、故事会等活动。 3.在活动中与人交流、合作，提高人际交流、口头表达和书面表达能力。 4.在家庭生活中、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。 学科核心素养相关要求 一、“语言的建构和运用”包括： 1、积累；2、系统；3、交际；4、评价。 二、“思维的发展和提升”包括： 1、直觉体验；2、语言表达；3、观点表达；4、逻辑表达。这些是思考的基础素养。 三、“审美的鉴赏和创造”包括： 1、审美感情；2、审美品位；3、审美表达；4、审美创造。前两个方面侧重于审美观念的形成，后两个方面重在审美实践。 四、“文化的理解和传承”包括： 1、文化自信；2、文化吸收；3、人生价值；4、社会责任。前两个方面以体验理解为主，后两个方面以指导实践为主。 教材分析 《爬天都峰》是习作单元的第二篇课文。这一单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”和“写一件事，把事情写清楚”这两个要素，一个指向阅读，即读文章时要体会作者是按怎样的顺序把事情一步一步写清楚的;另一个指向习作表达，即学习写一件事，把事情写清楚。这是继三年级上册“观察”，三年级下册“想象”之后，第一次集中指向于“记事”的习作单元。因此，了解作者是怎样把事情写清楚的，是本单元两篇精读课文必须要落实的学习目标。 同前一篇《麻雀》一样，课文也是按照事情发展顺序来写的。作者按爬山前-爬山中一爬上峰顶后的顺序，把“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰顶的过程写