1 草原（教学设计）统编版语文六年级上册

统编版语文六年级上册1草原教案 教学目标 1.会写“毯、玻”等9个生字，会写“绿毯、线条”等词语。 2.有感情地朗读课文。边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 4.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好 处。 教学重点 1.引导学生阅读时能从所读的内容想开去，运用边读边想象、联 系生活经验想象的阅读策略，在脑海中再现课文所描述的生动情景， 体会课文所蕴含的情感。 2.深入理解课文内容，理解蒙古族人民的热情好客，体会蒙汉人 民的深情厚谊。 教学难点 能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”，体会课文结尾的含义，使 学生受到热爱祖国的教育，增强民族团结的意识。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1.导入：出示草原风光视频，配乐《美丽的草原我的家》。 2.思考：这首歌描述的是什么地方？ 3.全班交流课前搜集的有关草原的自然风光、民族风情和诗词方 面的资料。 4.导入课题，板书“草原”，指名读、齐读课题。 二、交流预习，检查字词 检查学生对词语的认读情况。 1.检查字词掌握情况。 (1)指名读，教师相机正音。 (2)学生齐读。 出示带有多音字的词语，学生自读后谈发现。 2.指导书写。 (1)教师范写“毯”字，提醒注意事项，指导学生正确书写，反 馈评价。 (2)学生自主练习半包围结构的生字“腐”，再交流写法，练习书 写。 三、整体感知，理清脉络 出示自读要求，学生自由朗读课文。 出示：“自己学、互相学”内容 自己学：朗读课文，边读边想象。课文主要写了什么内容？读课 文时能想到哪些画面？试着用小标题概括。 互相学：小组合作交流朗读成果，小组选派代表全班交流学习成 果。 四、品读共赏，感悟美景 1.出示：“自己学、互相学”内容 自己学：自主研读，勾画批注。 默读课文，边读边想象草原的美景，把感受最 深的地方画出来，做批注。 互相学：学生交流自己感受最深的句子。朗读感悟，想象美景， 体会感情。 2.教师归纳学法：我们都要像这样朗读，一边朗读一边想象画面， 体会作者在表达上的特点。 3.仿写句式，训练表达。 (1)引出描写感受的句子，出示： 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下 低吟一首奇丽的小诗。（配图：草原风光图，图上有一碧千里的草原， 洁白的羊群，四面有小丘) 教师引导思考：如果老舍先生坐下低吟小诗，他会吟些什么内容？ (2)仿写感受：如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想 做的事情是什么呢？完成句式训练。 出示：这种境界，既 又 既 又 (3)学生交流自己写的句子。 4.了解观察顺序。作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地 面，按从上到下的顺序写。) 五、布置作业，强化巩固 1.认清生字字形，描红、临写生字。 2.背诵第1自然段。 第二课时 一、图片导入，重温美景 1.出示草原风光图，教师深情讲解。 2.过渡：我们继续跟随老舍先生的脚步，去感受让他“何忍别” 的人情美。 二、合作共读，体味风情 1.音乐过渡，激发想象。 (1)“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达 目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”“走 了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子一河！牛羊多起 来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”听！（播放音乐《赛马》， 视频内容为万马奔腾)》 (2)说说仿佛看到了什么。 2.自由朗读，概括场面。 教师：老舍先生是怎样描绘见面后的动人场景的？自由读第2一5 自然段，用朗读再现所想象到的情景。 出示：“自己学、互相学”内容 自己学：用最简单的语言说说这一部分主要写了哪几个场面？（远 迎、相见、款待、话别) 互相学：出示课文结尾。“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 教师：小组内合作学习第2一5自然段，看看从哪些地方体会到 了“蒙汉情深”。 (1)小组汇报第2一5自然段中体现“蒙汉情深”的地方。 (2)深化对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解。 ①快乐的时光总是过得飞快，不知不觉，太阳己经偏西。分别在 即，在夕阳的余晖里，主人和客人依依不舍。正像作者所说一一（学 生齐读诗句：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！) ②学生谈对诗句意思的理解。 ③假如你们分别是主人和客人，你们会说些什么？ ④小结：从喜迎远客、亲切相见、盛情款待到依依惜别，处处洋 溢着“蒙汉情深”，无不展现着草原的人情美。 三、回顾全文，体会方法 1.这篇课文让我们感受了草原的风光美和人情美，文章最大的特 点是无论是描写自然风光还是主客相见、联欢话别，处处都流露出作 者的赞美之情。 2.以课后第二题为例，体会情景交融的表达方法有什么好处。 学生思考后全班交流，总结：在写景中融入感受，使景物更有感 染力，能将作者的情感表达得更充分。