4 花之歌（教学设计）统编版语文六年级上册

统编版语文六年级上册4*花之歌教案 教学目标 1.理解“苍穹、冠冕、摇曳、馥郁、旖旎、硕大无朋"等词语。 2.学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写 一段。 3通过诵读课文体会作者对美、对光明的渴望与追求。 教学重点 通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。 教学难点 借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自 恰，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。 教学课时 1课时 教学过程 一、揭题畅谈，明确要求 1.出示课题。对这个课题你怎么理解 2这篇课文是“花之歌。板书：花 你认为花是什么样的呢？把想到的词语写在黑板上，初步感知花 儿。 过渡：在同学们心中，花儿是这样的，那就让我们去看看花， 走进课文。 3.点明是略读课文，明确读略读课文的要求。 4.学生自读，思考，交流。 二、我发现，我是花 全文没有一个“花”字，你是从哪里看出来的呢？ 1.感知“花之美丽” 2.感受“花之情感” 3.感悟“花之态度” 4.小结：是的，全文没有一个花字，却处处让我们感受到，花 就是“我：“我”就是花。 三、感受课文的奇特想象 1.出示之前的阅读提示，红线提醒第二个要求：接下来，让我 们去找一找奇特的想象。 板书：想象奇特 2.再出示阅读要求：默读课文，找出想象奇特的地方。 3.学生默读思考。 4.交流。 谈到第7段时（引导，板书“以花喻人”） 出示最后两句话，全班齐读。 5.现在，你对花有新的认识了吗？ 6.每朵花都是独特的，每朵花都有着自己的态度，自己的品格。 (出示诗歌，引导齐读) 你想到傲雪的梅花了吗？一一 你想到坚强的菊花了吗？一一 你想到典雅的兰花了吗？一 你想到高洁的莲花了吗？一一 四、感受“阅读链接”"的奇特想象 1.刚中说了课文，现在交流“阅读链接”：你从哪里感受到奇特 的想象呢？ 2.出示阅读要求：快速浏览，合作学习。 3.在小组长带领下，读一读想象奇特的句子，说一说理由。 4.将你的感受融入诗歌，分角色读一读。（配乐） 5.交流汇报。 五、拓展延伸 小结：纪伯伦的《花之歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化 手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是 最终形成一个有丰富感性内容的、难以被抽象为简单道理的形象。 在《花之歌》里，花的形象是一个奉献者和使者的形象，它向往光 明，与万物和谐共处。从中我们可以看到作者的理想追求和信念。 1.仿写句子，要求写出一定的哲理内涵。例：花是亲友之间交 往的礼品，花是婚礼的冠冕，花是生者赠予死者最后的祭献。 2教师向学生推荐纪伯伦《组歌》中的其他四首：《美之歌》《幸 福之歌》《浪之歌》《雨之歌》。 板书设计 花的形象：奉献者和使者 花之歌 花的精神：渴饮朝露，向往光明 不顾影自恰，也不孤芳自赏 教学反思 《花之歌》是一篇文质兼美、意蕴深厚的散文诗，作者在文中 综合运用了多种修辞手法，运用生动流畅的语言描绘了花的形象， 其丰富的想象力，整齐的句式，给人以美的享受。学生只有通过反 复品读，才能更深刻地理解课文。教学过程中，教师引导学生以“读” 为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。在读中引导学 生去寻找“花”的形象，寻找人生的后迪。课后让学生仿写句子，学 生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。