3 古诗词三首（教学设计）统编版语文六年级上册

统编版语文六年级上册3古诗词三首教案 教学目标 1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。 2.有感情地朗诵课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 3.借助注释理解诗意，想象画面。体会诗词中蕴含的思想感情。 教学重点 通过诗句体会诗人所描写的景色，感悟诗人所表达的思想感情。 教学难点 通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的胸 臆。 教学课时 3课时 教学过程 第一课时 一、开门见山，了解背景 1.这节课我们学习古诗《宿建德江》。 2.学生交流课前搜集的关于《宿建德江》的资料，教师补充总结。 3.认识作者，介绍作者资料。 二、自学古诗，初步理解 1.教师范读诗歌，注意朗读节奏，学生根据教师范读的节奏划分 诗歌断句。 2.指名让学生读，检查学生的读音及断句。 3.自学理解诗句的意思。 (1)根据课文注释，结合诗句理解词语。 (2)小组讨论，议一议如何理解这首古诗。 (3)提出问题。 三、检查自学，反馈交流 1.结合词句理解诗句的意思。 2.根据词语的意思，理解前两句诗。 (1)诗句的意思是什么呢？ 把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上心头。 (2)这两句诗在整首诗歌中有什么作用？ 这两句诗一面是点题，另一面为下文的写景抒情作了准备。 (3)这两句诗中的“客”指的是谁？“愁”的原因是什么呢？ 客：指作者自己。愁：为思乡而忧思不堪。 3.出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。 引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援， 身处这空旷的野外，一种思乡之情油然而生。夜幕降临，水中月，船 中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。待到明天 诗人又会想什么呢？（又是一些新愁。） 四、指导朗读，体会情感 1.理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气 去读呢？（愁闷的语气） 2.指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。 3.配乐朗读。 4.小结。 这是一首抒发旅途愁思的诗。前两句写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙 蒙的沙洲洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。后两句是借景 抒情，在诗人的眼里，原野空旷辽阔，远方的天空好像低压在树木之 上，使心情更觉压抑，唯有倒映在清清江水中的明月似乎主动与人亲 近，带来些许的安慰。诗中“野旷天低树，江清月近人”两句是传诵 已久的名句，非常鲜明地烘托出了诗人孤寂、愁闷的心情。 5.背诵古诗。 第二课时 一、了解西湖，激情导入 1.杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外，最让文 人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。知道他是在谁的带领下建造而成 的吗？（北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的淤泥 构造而成的，后人为了纪念苏轼，便给这长堤命名为苏堤。) 2.今天，我们将要学习一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉 书》，齐读课题。通过题目，知道了哪些信息？（时间、地点、诗人写 诗的状态) 3.对于苏轼，你了解多少？ 师生交流苏轼生平。 这节课让我们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗 的情怀。 二、初读课文，整体感知 1.自由读诗，要求读准字音，把古诗读通、读顺。 2.默读本诗，给古诗划节奏。 黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。 卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。 3.教师范读，强调注意停顿。 4.个别读、分组读、齐读，指导学生读出节奏感。 5.解释诗中词语。 三、精读课文，理解诗意 1.提问：①作者这首诗重点写的什么？（雨） ②哪里的雨？（西湖的雨） 2.学习第一句。 (1)下雨前是怎样的一幅画面？“翻墨”是什么意思？运用了什么 样的修辞手法？“未遮山”是什么意思？ (2)你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、猛）你能用学过的 四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、 乌云滚滚…) (3)展开想象，用自己的语言描绘这句话。 乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山。 3.学习第二句。 (1)云来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？ (2)“跳珠”是什么意思？运用了什么修辞手 法？“乱入船”是什么意思？ (3)指导看图，用一个字概括一下这样的雨？ (④)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？ (⑤)展开想象，用自己的语言描绘这句话。 4.结合插图，用同样的方法自学三、四两句。 (1)学生自学。 (2)提问考查。 当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着 人们，转眼间就不见了。哪个字写出了雨变化的快？（忽）此时此刻呈 现给游人的又是怎样的一幅画面？ (3)让学生说说三、四句诗的诗意。 卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水 天一片。 四再读诗歌，感受诗美 1.你觉得诗句写得美吗，为什么？ 有声：翻墨，跳珠，风来。 有色：黑云，墨，白雨。 有动感：翻，跳，卷，吹