3 桂花雨 教案 -2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

统编版语文五年级上册3桂花雨教案 教学目标 1.认识“箩、杭"等2个生字，会写“懂、兰"等10个字，正确 读写“桂花、懂得”等4个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.边读边想象课文描述的情景，能说出桂花给作者带来的回忆。 4.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的思乡的情感。 教学重点 1.通过桂花给作者带来的回忆，体会作者对童年生活的留恋。 2.体会作者借桂花表达的思乡的情感。 教学难点 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 所表达的情感。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、以图激趣，揭示课题 1.导入：（出示桂花图）同学们，这是什么花？（板书：桂花） 2交流：课前同学们已经了解过桂花，现在哪位同学来向大家 介绍一下？ 3.生介绍，师适当补充。（桂花：也称木樨。常绿小乔木或灌木， 叶子椭圆形，花小，白色或暗黄色，有特殊的香气，核果卵圆形。 桂花经蜜饯后，可做各种甜食。) 4,大家已预习过课文，谁能说说文中的“桂花雨”指的是什么？ 预设“桂花雨”指好多桂花落下来，就像下雨一样。 5.介绍作者。琦君(1917一2006)，当代女作家，原名潘希真， 原籍浙江温州。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。 1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，后定居美国。出版散文 集、小说集及儿童文学作品40余种，作品主要有《烟愁》《红纱灯》 《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里 怀人月在峰》《留予他年说梦痕》等。 同学们，这位作家12岁随父亲到了杭州，32岁去了台湾，60 岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州。就是这样一位八 十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和在同学们一样年 龄时感受过的-（学生齐读课题）“桂花雨。今天，让我们一起走进 琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。 二、桂花之旅第一站：字词站 1.检查字词掌握情况。 笸箩杭州桂花糕饼懂得茶叶浸泡捡起缠着 2指名读，生齐读。同桌检查正音。 3.指导书写。【出示10个生字】 指名说说哪个字需要提醒大家注意字形。（本课要求会写的字 中，“懂、糕、饼、浸、缠、捡”都是左右结构的字，都要写得左窄右 宽。“浸”字右上是“；中间横笔右端不出头。写“糕”字时注意，“米” 末笔捺改点。书写“捡”字时，注意右部是“佥；中间有一横，不要 漏掉。“兰、箩、婆、茶”都是上下结构，“箩”是易错字，注意和“萝卜” 的“萝"进行区分。) 4教师示范书写“浸“缠？生描红书写。 5.小组内展示并品析。 三、桂花之旅第二站：结构站 默读课文，边读边思考课文写了什么景物，什么事情。 预设： (1)景物：桂花树、桂花；(2)事情：摇桂花。（板书：桂花摇桂 花) 四、布置作业 1.抄写生字、新词。 2.有感情地朗读课文。 第二课时 导入：上节课，我们认识了作者，了解了作者笔下的桂花，让 我们继续跟随作者走进童年时光，体会那阵阵的花香和摇桂花的快 乐吧！ 一、桂花之旅第三站：品味花香迷人 1.讲解： 出示：( )的桂花。（学生填空，读词语，体会桂花的香味） 【出示“自己学、互相学”内容】 自己学：用你喜欢的方式读一读课文第2~6自然段，找出描写 家乡桂花香的句子。 互相学：哪句话最能让你感受到家乡的桂花香？请说一说理由。 (1)学生：读课文第2~6自然段，画出描写家乡桂花香的句子。 (2)小组内交流句子。 预设：①可是桂花的香气，太迷人了。 ②桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居， 没有不浸在桂花香里的。 ③我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀” ④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 (3)交流“太迷人了“没有不浸在”“好香的雨“都浸在"等词语突 出了桂花香气浓。 (4)教师讲解：理解“浸”的意思，品味“浸”字。(“浸”在课文中 指桂花的香气浓郁，向四周弥漫， 整个村子像被泡在桂花的香气里 似的。) 2拓展：闻着花香，你想干什么？如果那时你在吃饭，你觉得怎 么样？ 预设： (1)我觉得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我想摘一些来 泡茶喝。 (2)如果我在吃饭，我觉得饭也香了，自己也香了。 二、桂花之旅第三站：品摇花乐、赏花雨美 1.讲解：在作者的记忆深处，难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？ 文中哪些句子具体描写了“摇花乐'和桂花雨？请在文中找出来并读一 读。 出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇 摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像 下雨，好香的雨呀” 2教师：在摇花之前，作者充满了期待与渴望。“摇花对我来说 是件大事，我总是缠着母亲问妈，怎么还不摇桂花呢？” 3.师生演一演，情境对话，体会“我”当时迫不及待，渴望看到 桂花雨落下的美景的心情。 4.指导朗读：此时桂花落在你的头上、