1 白鹭 教案 -2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

统编版语文五年级上册1白鹭教案 教学目标 1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等11个字，会 写“精巧、配合”等14个词语。 2.抓住课文重点词句，想象并说出作者所描写的画面。 3.能借助关键语句，感受白鹭的精巧和韵味无穷，能结合课文内 容体会“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，体会作者 对白鹭的赞美之情。 4.学习作者善于从平凡中发现自然美的精神，感受白鹭的美，激 发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。 5.背诵课文，积累喜欢的段落。 教学重点 1.能借助关键语句，感受白鹭的精巧和韵味无穷，能结合课文内 容体会“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，体会作者 对白鹭的赞美之情。 2.学习作者善于从平凡中发现自然美的精神，感受白鹭的美，激 发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。 教学难点 认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作 特点，体会作者这样写的用意。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、巧妙激趣，初识白鹭 1.老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“雪衣雪发青玉嘴， 群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对， 就是白鹭。（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家 郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。 2.板书课题。 3.齐读课题。 4.指名交流课前搜集的郭沫若的资料。 5.教师总结： (1)白鹭：俗称鹭鸶。体型中等，全身羽毛雪白，繁殖期间头部 垂有两条长翎作为饰羽，背和上胸部分披蓬松蓑羽，繁殖期之后消失。 在我国主要分布在长江以南各地，春、夏季多活动于湖边沼泽和水田 中，主要以小型鱼类、浅水中的甲壳动物等为食。 (2)郭沫若：中国现代作家、历史学家、考古学家。生平著述很 多，代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之 花》等，现有《郭沫若全集》留世。 二、白鹭之家第一站：字词站 1.引导学生自读课文。 【出示“自己学、互相学”内容】 自己学：读准字音，读顺课文，自己试着理解难理解的词。 互相学：把难读的词语读给同桌听，小组合作解决不理解的词语， 并想一想：白鹭的美表现在哪些方面？ 2.检查字词掌握情况。 (1)PPT出示词语，指名领读。 适宜白鹤嫌弃朱鹭蓑毛镶嵌 玻璃框镜匣嗜好望哨恩惠铿锵 (2)检查词语读音。 (3)指名读，生齐读。 3.指导书写。【出示11个生字】 指名说说哪个字需要提醒大家注意字形。（本课要求会写的字中， “鹤、嫌、框、嗜、哨、韵”都是左右结构的字，“鹤、韵”要写得 宽窄相当，注意“鹤”字第三笔是长撤：“哨”字中“肖”上面的部 分不要写成“小”；“嫌、框”要写得左窄右宽，“框”写时要注意右 边的笔顺先写横，再写“王”，最后写竖折。“匣”是半包围结构，注 意先写横，再写里面的“甲”，最后写竖折。“宜、嵌、恩”都是上下 结构的字，其中“恩”上面是“因”，不要写成“田”，注意框内的“大” 末笔捺变点。) 4.教师示范书写“嫌”，生描红书写。 5.小组内展示并品析。 三、白鹭之家第二站：结构站 1.迅速浏览课文，以小组为单位，共同合作说一说课文一共分为 几部分。 2.学生组内交流，师巡回指导。 3.指名回答。 4.预设： 第一部分(1)：白鹭是一首精巧的诗。 第二部分(25)：白鹭色素的配合，身段的大小都很适宜，十分 精巧。 第三部分(68)：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人以 美的享受。 第四部分(911)：白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 5.教师小结：大家通过共同努力，梳理了本课的脉络。下节课继 续学习课文，探究为什么说白鹭是一首精巧的诗。 四、布置作业 1.课下请同学们正确流利地朗读课文，体会白鹭的美，并把好词 佳句摘抄到积累本上。 2.描红、抄写词语。 第二课时 一、白鹭之家第三站：赏美站 (一)赏精巧之美 1.导入：同学们，上一节课，我们刚刚认识了我国南方常见的一 种鸟一白鹭。这节课我们就一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，走近 白鹭，用心感受白鹭，感受白鹭的“精巧”。 2.讲解：白鹭是一种常见的鸟，但在郭沫若先生的眼里，它却是 一首“精巧的诗”，为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢？ 预学单：学生自由朗读课文第15自然段，体会白鹭诗一般的 “精巧美”。 (1)生打开课本，自由朗读课文第15自然段。 (2)师提醒： 边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？在课文中画出相关 语句。 3.集体交流感悟。 4.出示白鹭的外形图以及与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比图。 (1)师引导：抓住关键词并通过观察课件中的白鹭，感受它外形 的和谐优美，读出和谐美。 (2)生观察图片，说一说白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭的区别。 (3)生边观察边读第2、3自然段，体会白鹭颜色、身段搭配的和 谐美。 (4)总结：在比较中，我们感受