7.2《归园田居（其一）》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

教学设计 一、课题名称 (学习任务 《归园田居（其一）》 课时（或上课用时 分钟) 40分钟 名称) 二、教学目标 1.知识目标：熟知作者及其影响，了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。 2.能力目标：训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意 境的能力。 3,素质目标：通过诗歌的鉴赏分析，提高学生的欣赏水平，从而加深学生的文化积 累，领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求 三、教学重点难点及突破方法 教学重点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与世俗同流合污的理想精神，同时要 逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。 教学难点：通过诗中形象及描写手法的分析来把握情景交融的意境。 四、教学策略（方法）与学法设计 通过学生对诗歌的审美领悟，绘画出诗歌的诗意图，由此促进学生与教师、文本之间 的对话和交流。 方法目标：以引导为主，学生体验为辅，引导学生体验诗歌的情感，提高学生的审美 意识。 五、教学准备 多媒体辅助教学 六、教学过程设计 课前： 早晚读完成古诗词背诵任务，完成《导与练自主预习册》 课中： 教学环节与 时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前导入 (生七嘴 激发学生 5分钟 (同学们，还记得在你们 八舌) 的课堂兴 初中时学过一篇散文，其 生：景色怡 趣，吸引 中，诗人为人们虚构了一 人。 学生注意 个景色优美，土地肥沃， 生：人人劳 力，并对 资源丰富，风俗淳朴，没 动.人人平 学过的知 有压迫，没有战乱，社会 等， 没有剥 识点进行 平等，和平安宁的“世外 削，没有压 复习，为 桃源”那篇诗歌是什么， 迫。 引出本课 作者是谁，还记得吗？ 生：自给自 知识点做 (《桃花园记》，陶渊明) 足，丰衣足 铺垫 诗人寄托了自己的政治 初中学过《桃花源 食。 理想，同时也反映了广大 记》，谁能说说桃 生：与世隔 人民的愿望。那么今天， 花源是个什么样 绝、幸福快 我们又将学习他的田园 的地方？ 诗作的代表作品一一《归 生：热情好 园田记》。那么这篇诗歌 客，淳朴。 跟《桃花源记》一样？又 是要反映什么呢，还是纯 粹的写作者要归田当农 夫的单纯愿望呢？ 简介作者 陶渊明，一名潜字元 亮，东晋末年的伟大诗 人，祖父、父亲僧做过太 守、县命一类的官。他幼 年时，家世衰落，家境贫 寒。他青年时代曾有建功 同学们发 对作者生 立业的大志，但未得重 表对陶渊 用，只做过几任小官。东 平事迹进 晋时期是一个政治高压 教师例举学过的 明的看法 以及分享 行了解， 的时代，社会黑暗，政治 陶渊明的古诗，讲 积累过陶 通过作者 5分钟 述陶渊明小时候 腐败，百姓生活在水深火 渊明的古 背景的了 的故事，并对《五 热之中，陶渊明对现实很 柳先生传》进行解 诗，并按小 解有助于 失望。因此，他不愿在纷 组进行比 理解作者 乱黑暗的现实里随波逐 读。 赛，看看哪 的写作背 流，曾几次退离仕途，最 一组收集 景和写作 后，从彭泽今职位上隐 得更多。 目的。 退，这一年他41岁，以 后终老农村，死后世人称 他为“靖节先生”他还有 一个称号叫“五柳先生” 缘由是他家门前有五棵 柳树。 所谓：“书读百遍 其义自见”请全 班学生一起来朗 读，解决生字词， 并且参看注释，了 解诗歌的大意。 (重读“返”“暧” 和暖字很像、“吠” 字容易写错) 韵yun指人们 的气质性情的素 养 准确校正 10分钟 古诗词整体感知 羁jⅱ拘束 字词的读 对诗词的 拙zhuo①笨：手 音、并积累 实词虚词 笨、勤能补拙②谦 重点字词 做积累 词：称自己的文 的翻译 章、见解：拙见 荫yin没有日光. 又凉又潮湿 嗳ai日光昏暗， 模糊 颠dian高而值立 的东西的顶 樊fan篱笆指受 束缚而不自由的 境地 教师提问：既然 “归”字是文章的 核心，作者明确告 诉我们要回到田 园生活，那么作者 掌握每一 从哪里返回？为 句诗词的 学生抒发 含义和表 10分钟 什么要返回？回 疏通诗词的大意 到哪里？现在请 自己的见 达目的， 同学们自由朗读， 解 能更好地 思考作者1)从何 把握文章 而归：(2为何而 主旨。 归：3归向何处： (4)归去如何。 5分钟 在黑板例举意象 学生上黑 积累意 并断句 板完成意 象，并对 意象的判断 方宅/草屋榆柳/ 象的断句 意象表示 诗人笔下的田园景色有 桃李/村庄/炊烟/ 任务 的感情基 何特点？请抓住诗中几 狗吠鸡鸣/ 调做铺 组意象分析。 垫。 总结 诗人从自己的本性出发， 写自己热爱田园，然后表 达了自己愉快、舒畅的心 对本文做 情，对归返田园生活做了 总结和赞美，同时也对官 一个归 场做了否定。文人的这 学生记笔 纳，掌握 5分钟 种特殊情节，所以陶渊明 教师板书 记 作者的思 在与官场决裂的时候定 想感情， 是做了很强的思