第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教案--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

统编版必修《中外历史纲要》上 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族国家的建立与巩固 第3课 秦统一多民族封建国家的建立  教案 阶段特征： （秦汉） 总体特征： 我国统一多民族封建国家的形成与初步发展时期，奠定了大一统中央集权国家治理的基本模式。 具体表现： 1.政治上：统一国家建立;中央集权制度确立并发展;郡县制成为官僚政治取代贵族政治的重要标志;汉承秦制，有所损益。 2.经济上：铁犁牛耕推广,农业进步；土地私有制和租佃关系发展，汉代田庄经济兴起；手工业发达，领先世界；商品经济不断发展，陆上丝绸之路繁荣；重农抑商政策强化。 3.思想上：推崇法家、焚书坑儒，加强了思想专制，；汉代“罢黜百家，独尊儒术”，儒家思想成为正统思想。科技(造纸术等)、文学(汉赋)初步发展。 4.民族关系上：秦时与少数民族之间和平多于战争，加强对边疆的管理。 时间定位： 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课程标准： 1.了解秦朝统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义； 2.通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 核心素养： 【时空观念】结合地图从时空顺序描述秦统一的过程以及疆域开拓的史实； 【唯物史观】通过对秦朝统一的条件分析，认识统一是历史发展的必要性与偶然性；从秦朝速亡的原因中总结历史经验教训，认识人民群众对历史发展的推动作用； 【史料实证】通过史料分析，认识并理解秦朝统一条件；通过秦暴政的史料与实物，深刻体会政权的成败，不仅要有先进的体制，更要有一套符合实际且行之有效的政策，随着社会的发展变化不断进行调整。 【历史解释】认识并理解秦朝统一条件及秦朝巩固统一的措施及其影响； 【家国情怀】认识秦朝统一对统一多民族封建国家的建立和在中国历史上的作用，培养维护国家统一的家国情怀。 时空坐标： 教学分析： 教学重点：秦朝实现统一的原因和条件； 教学难点：秦朝专制主义中央集权制度的作用和影响。 教学设计： 1. 本节课内容上承春秋战国时代的诸侯纷争与变法运动，下接大一统局面的愈加巩固，描述了中国统一多民族国家波澜壮阔的奠基时代。 2. 利用多媒体的优势、图片、史料、合作探究等，充分调动学生的主动性，积极参与，并落实好核心素养的要求。 3. 能够从历史发展规律的角度认识秦统一的条件；通过史料的阅读，梳理秦朝巩固统一的措施；根据提供的历史地图和文字史料，从当时的情境和历史发展的不同角度论述秦朝统一的历史意义；通过史料阅读，探讨秦朝速亡的多方面原因，并在此基础上总结历史经验，认识到人民群众对历史发展的重要作用。 教学主要内容： 教学过程： 情景导入： 观看视频：赢政的理想 始皇赢政的理想实现没有？今天这节课我们一起学习《秦统一多民族封建国家的建立》，具体感受秦朝的历史，探讨赢政的理想是否得以实现？ 一、秦的统一 （一）历史条件：（史料实证） 材料一 “乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相残，不得休息。” ——《吕氏春秋》 材料二 秦的大一统，反映了春秋战国时代的历史大趋势，具有坚实的基础。随着商业和交通的发展，中原地区与周边地区的联系与交往也比以往更为密切，正如《荀子》所说，当时已出现“四海之内若一家”的状况。 ——樊树志《国史概要》 材料三 秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 ——贾谊《过秦论》 材料四 晋夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉……，宾客有能出奇计强秦者，吾尊官，与之分。 ——《史记》·秦孝公求贤令 归纳为： 1.人民愿望： 长期战乱给社会带来巨大灾难,人民渴望安定统一； 2.经济需求： 各地域经济的发展,要求打破政治分裂所带来的阻碍； 3.物质基础： 商鞅变法后，国家日益强盛，为统一奠定了物质基础； 4.地理位置： 秦地理位置优越，物质基础雄厚。 5.局部统一： 争霸和兼并战争使国家由区域性统一向大一统发展； 6.主观努力： 秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明(秦始皇的雄才大略)。 （二）过程： 1.统一策略： 远交近攻、分化瓦解、各个击破。 2.灭六国： 公元前230年——公元前221年，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐。建立第一个统一王朝——秦朝，定都咸阳。 3.拓疆域： （1）征南越：修灵渠，开辟“五尺道”，置郡县。 （2）控西南：加强了对云、贵一带西南夷的控制（设夜郎、桂林郡）； （3）北击匈奴：夺回河套，筑长城，修直道。 4.疆域： 东至海暨朝鲜,西至临洮、羌中,南至北向户,北据河为塞,并阴山至辽东。 （三）统一的意义： 1.结束了春秋战国以来的分裂割据局面，奠定了此后历代疆域的基本版