1.2.3 生物圈是最大的生态系统 教案-2023-2024学年人教版生物七年级上册

课题 第二章第三节生物圈是最大 课时安排 1课时 授课时间 的生态系统 1. 说出生物圈的范围。 2.尝试处理图文资料，运用观察，分析，比较等方法解决问趣。 学 3.通过小组合作，讨论等方法，学会识别生物圈中生态系统的类型及特点，阚明生物圈是 一个统一的整体，是最大的生态系统。 标 4,确立环保意识，认同爱护植被的重要性，认同生物圈是一个统一的整体，是最大的生态 系统。 教学 重点 生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。 教学 生物圈是一个统一的整体。 难点 教学 情境教学法、启发式教学法、 自主学习与合作探究法。 方法 教学 采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，微发学习兴 资源 趣。 教师活动 学生活动 教学意图 一、导入 ①学生欣赏，感受大自然的美 激发学生的学 ①创设情境：教师出示一组带有背景 丽。 音乐的图片 习兴趣，同时也 ②提问：你有什么感想吗？ ②学生思考问题，进入学习情 激起了学生热 境。 教 爱家乡，热爱大 自然的思想感 学 情。 二、教师出示本节课学习目标，并指 学生齐读，了解本节课学习目标 让学生学有方 过 出重难点。 及重难点。 向。 三、教学设计 程 1)教师提出自学要求：请同学们带着 (1)学生按照教师要求自学。 培养学生自主 三个问题阅读教材第26.27页。（生物 学习和观察能 圈的厚度？生物圈包括几个圈层？每 力。 个圈层生活着哪些生物？) 及时的背定并 (2)教师提示，引导学生汇报，同时 (2)学生汇报。 鼓励学生，增强 出示图片及文字，并做相应点拨。 (3)学生思考并回答：不是。 其学习信心。 (大气圈中有岩石圈和水圈，水 (3)教师：大气圈，水圈，岩石圈是 圈中有大气圈和岩石圈，岩石圈 截然分开的吗？ 中有水圈和大气圈。) 培养学生分析， 判断的能力。 (1)教师引导学生小组合作学习：教 (1)学生小组合作学习。 材中的七大主要生态系统，每个小组 培养学生的合 学习一种生态系统的组成，分布，特 作意识，培养合 点和功能。 (2)学生以小组为单位汇报各 作学习的能力。 (2)引导学生汇报，教师出示图片及 自所学习的生态系统的组成，分 交流中，锻炼学 文字，并给予点评，鼓励。 布，特点和功能。其余同学在书 生用所学生物 上勾画。 学知识分析问 题能力。 (3)教师：我们学过生态系统具有 定的自动调节能力，但是这种能力是 (3)学生观看视频，感受我国 通过视频，让学 有一定限度的，外界干扰如果超过了 的植被及环境面临的主要问题。 生感受到是人 这个限度，生态系统就会遭到一定的 类的行为破坏 破坏。请同学们观看老师剪辑的一段 了生态系统及 视频。教师播放视频。 环境。激发环保 (4)引导学生说说身边有没有这样的 及爱绿护绿等 例子，我们应该怎样做？ (4)学生畅所欲言，说出例子 意识。 (1)引导学生参照教材小组讨论：为 及想法。 让学生感受到， 什么说生物圈是一个统一的整体？ (1)学生分组讨论。 类似的事例就 发生在我们身 边，保护生态系 (2)引导学生从三个方面汇报，同时 统，保护环境应 出示答案。（其中第二个方面，教师 该从现在做起， 插入教材中想一想，议一议中DDT是 (2)学生从三个方面汇报。（汇 从身边的小事 如何出现在南极动物体内的。) 报第二方面时，学生谈对DDT 做起。 农药使用的想法) (3)教师引导学生得出结论：生物圈 是一个统一的整体，是最大的生态系 (3)学生针对以上三个方面的 培养学生合作 统。并对学生进行集体荣誉感方面的 分析思考得出的结论，并接受教 学习能力。 教育。 师集体荣誉感方面的教育。 通过汇报及实 教师出示生物圈2号的相关介绍及外 学生了解生物圈2号的相关内 例，进一步明确 景图片。引导学生得出：迄今为止， 破坏生态系统， 地球仍是人类和其他生物的唯一家 容，并思考说明了什么问题。 破坏环境造成 园，我们应该倍加珍惜和爱护。 的后果。明确保 护环境，减少污 染，人类责无旁 贷。通过拓展延 伸，让学生进 步体会到保护 地球，保护生物 圈的重要性。激 发学生爱国情 怀，唤起“从我 做起”的激情。 板书 设计 第三节 生物圈是最大的生态系统 大气圈的底部 一、生物圈的范围 水圈的大部 岩石圈的表面 草原、农田、 湿地、城市 二、多种多样的生态系统了海洋、 森林 人淡水 三、生物圈是一个统一的整体 以“保护环境，从我做起”为题，写一篇小短文或手抄报。 课后 反思