《百合花》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

教学设计一 一、课题名称 (学习任务名 《百合花》 课时（或上课用 时分钟) 2 称) 二、教学目标 1.知识目标：速读课文，概括小说情节，分析小说人物形象。 2.能力目标：赏析小说中典型物象，及其象征意义。 3.素质目标：感悟小说的人物形象之美、青春之美，进一步挖振小说主旨。 三、教学重点难点及突破方法 重点：概括小说情节，分析小说人物形象。 难点：感悟小说的人物形象之美、青春之美，进一步挖掘小说主旨。 四、教学策略（方法）与学法设计 主要采用的教学与活动策略◆课前预习活动一一教师引导学生做好学习准备；◆课 中进行交流分享、问题探究等活动一一激发学习兴趣，引导认知的多样性。◆课后 延伸活动一一小组活动，拓展认识。关键问题：◆课前的预习任务设计要简单明 确，适合学生能力；◆课堂学习活动注意引导，借助媒体促进学生思考：◆做好教 学资源平台，使学生获取更多感兴趣的内容，为学生后续学习服务。 五、教学淮备 预习导学案 六、教学过程设计 (一)课前：联系所学知识，层思导入： 我们的生活离不开“故事”，小时候我们听着妈妈讲的故事入睡：长大后我们通过 许许多多的书籍电影去读前人的故事、他人的故事，来理解自己的生活。今天我们就 借由茹志鹃女士的短篇小说《百合花》，一起穿越回1946年的那个中秋节，去看看 那一天，人间的一个角落，有怎样的故事上演。 课中：逐步分析 学 教学环节与时 间分配 教学内容 教师活动 活 设计意图 知人论世： 听 5分钟 (一)作者简介， 知识复习： 概括说明 知人论世 了解《百合花》的写作背景。 提示：茹志鹃写这篇小说时， 正是反右斗争后不久，她的家 庭成员是这场扩大化运动的受 害者。冷峻的现实生活使她不 无悲凉地思念起战时的生活、 那时的同志关系。她说“战争 使人不能有长谈的机会，但战 争却能使人深交。有时仅几十 分钟，甚至只来得及瞥一眼， 便一闪而过，然而人与人之间， 就在这一刹那里，便能胆肝相 照，生死与共。所以，《百合花》 是她在匝匝忧虑之中，缅怀追 念往事的产物。 《百合花》受到了茅盾的高度 评价，他说“这是我最近读过 的几十篇小说中最使我满意也 最使我感动的一篇。” 初读印象，概括情节 1.问：小说中主要提到几个人 会概 初步感知： 物？ 提高学生积 10分钟 提示：我、通讯员、新媳妇 引导明确 并 累能力 2.围绕这三个人物发生的故 事，请简洁概括主要情节。 提示“我”原来是文工团员，因 盖 战时需要而被派往前沿包扎 所，护送任务派给一个见到女 性就脸红的小通讯员，他的腼 腆和害羞使我产生了强烈的好 奇和好感。接着新媳妇出现， 她起初不愿借被子，为此事小 通讯员蒙盖两次，且刮破上衣， 新媳妇心存内疚，她执意寻找 机会弥补。后来，小通讯员在 救人时牺牲了，新媳妇毫不犹 豫地把百合花被子献给这位年 轻的战士。 3.这篇小说以解放战争为背 景，描写了1946年中秋之夜， 在部队发起总攻之前，小通讯 员送文工团女战士“我”到前沿 包扎所，以及我们向一个刚进 过门的新媳妇借被子等故事 在掌握大致情节后，请将下面 图表中的①②处的内容补充完 整。 提示： ①小通讯员随“我”借被子 ②小通讯员壮烈牺牲，新媳妇 给他缝衣服 走进文本，感受人物形象 1.在这个故事当中，你感受到 小通讯员是一个怎样的形象 呢？ 提示：①憨厚、质朴，腼腆、 害羞，充满活力、热爱生活， 勇敢。 ②小通讯员是一个刚参军一 年，只有19岁的农村青年。 ③他质朴、憨厚、不善言辞 他怯于与陌生女孩交往，有时 执拗的有点任性，有时活泼得 可亲可近。 ④热爱生活，关心同志，体贴 别人。 ⑤英勇无畏。在战斗中，当一 颗手榴弹在担架队员们中间冒 整体把握： 着烟乱转时，他毫不迟疑地扑 了上去，用自己年轻的生命解 分析人物形象 引导学生自 10分钟 除了危难。 及其塑造方式 记 主分析人物 2.新媳妇又是个怎样的形象？ 提示：美丽善良、纯洁、高尚 新媳妇是一个美丽娴静、淳朴 善良的农村妇女。对于让小通 讯员受气这件事，她一直感到 很愧疚，希望有机会向他道歉。 可是惟一的机会却是小通讯员 重伤被抬到包扎所，新媳妇全 然没有之前的盖涩，“庄严而虔 诚地给他拭着身子”：小通讯员 牺牲了，但新媳妇没有停下自 己的工作，仍然认真地缝着小 通讯员肩上的那个破洞，把自 己的那条全新的花被子盖在他 的身上。 3.“我”又是个怎样的形象，在 小说中起什么作用？ 提示，“我”既是小说的叙述者 也是作品中一个艺术形象。 “我”与小通讯员去前沿包扎所 的路上，主动找他搭讪，主动 认老乡，甚至带着挑衅性地问 他娶媳妇了没有的言行，表现 出一种战争年代革命队伍中的 女同志特有的“泼辣”。 百合花在文中有什么寓意？ 提示：小通讯员和新媳妇他们 都具有百合花一样高尚纯洁美 好的心灵，军民