《峨日朵雪峰之侧》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

教学设计一 一、课题名称 (学习任务名 课时（或上课用 《峨日朵雪峰之侧》 称) 时分钟) 二、教学目标 1.知识目标：结合具体诗篇的学习，丰富词语的积累。 2.能力目标：完成诗歌语言赏析的口头表达与交流和书面清晰表达的呈现。 3.素质目标：引发对自身青春年华的关注，加深对青春生命的认识，对社会与人生的 思考，对青春理想的追求。 三、教学重点难点及突破方法 重点：诗歌的诵读实践，内容理解和表现手法的领悟。 难点：对青春价值的关注与思考的努力呈现。 四、教学策略（方法）与学法设计 主要采用的教学与活动策略◆课前预习活动一一教师引导学生做好学习准备：◆课 中进行交流分享、问题探究等活动一一激发学习兴趣，引导认知的多样性。◆课后 延伸活动一一小组活动，拓展认识。关键问题：◆课前的预习任务设计要简单明 确，适合学生能力：◆课堂学习活动注意引导，借助媒体促进学生思考；◆做好教 学资源平台，使学生获取更多感兴趣的内容，为学生后续学习服务。 五、教学准备 预习导学案 六、教学过程设计 (一)课前：联系所学知识，启思导入： 每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动诗人的情感神 经，都会勾起诗人的无限感慨，使人们都会把难以排遣的各种情感诉诸笔端，于是我 们便能欣赏到那一首首或凄婉或深沉或怅惘的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔 美的哀伤，那无尽的感慨，那无穷的力量…今天我们来学习体验到生命理念、立场、 情感的诗歌《峨日朵雪峰之侧》。 课中：逐步分析 学 教学环节与时 间分配 教学内容 教师活动 设计意图 动 知人论世： 听 5分钟 (一)作者简介，知识复习： 概括说明 知人论世 了解《峨日朵雪峰之侧》的写 作背景。 提示：1957年，昌耀因诗作《林 中试笛》被打成右派，此后仅 得以“赎罪者”身份辗转于青 海西部荒原从事农垦。 1962年昌耀已陷入冷寂和沉闷 了，由此，他得以用理智和清 醒，观照和揣度个体生命及周 学 围的世界：这便是他的短诗《峨 日朵雪峰之侧》产生的外在机 初步感知： 缘和直接意图。 提高学生积 10分钟 4.了解“峨日朵”雪峰。 引导明确 并 累能力 提示：冠名以“峨日朵”应该 是指现在的海北藏族自治州祁 笔 连县的峨堡镇，而“峨日朵” 则应该是当地老百姓“峨堡” 的发语词。 那么，“峨日朵雪峰”便是峨 堡乡境内的祁连山脉中一座或 者几座小雪峰了。想来，它们 原本没有自己独立的名字，它 们只是一个如画的诗作之远景 而已——这个远景极富价值。 速读诗歌，了解诗歌大意 提示：太阳就要下山了，一位 登山者终于到达了他的极限， 虽然还没到上顶，但是此刻他 疲惫极了，他小心翼翼身子紧 贴在在陡峭的崖壁上，双手如 铆钉一样抓着崖壁，他低头看 看自己的脚，鞋子早已在艰难 攀爬中撕裂，脚上也磨破了， 整体把握： 先前他竞然没有察觉脚上流出 分析人物形象 做 引导学生自 10分钟 的血已经渗出鞋子，此刻他终 及其塑造方式 笔 主分析人物 于感觉疼得厉害。他决定了今 形象 天就是这个高度了，他已到了 极限。站稳身子之后，他放眼 望去：太壮观了，连绵起伏的 雪山高大巍峨、气势磅礴，一 轮落日照在雪峰上，苍凉壮阔。 耳边不时传来震耳欲聋的声 音，崩塌的山石轰鸣着落入脚 下深渊。 诗歌《峨日朵雪峰之侧》，结合 写作背景，揣摩意象、句子含 义。 ①品读诗句“这是我此刻仅能 征服的高度了：我小心地探出 前额。”如何理解“我”以及“这 是我此刻仅能征服的高度 了"？“我小心地探出前额”看 到了什么？ 提示：为我们刻画了一个“我” 的形象，“仅”写出了此刻“我” 的高度理智与清醒；而“小心 地”，则写出了此刻的“我”谨小 慎微，如履薄冰。 这里的高度指的是什么呢？我 们联系一下后文，这高度能够 看到峭壁那边彷徨许久的太阳 正“决然”跃入一片山海，还能 看到石砾滑坡，听到喧嚣声。 这个高度能够看得时代所发生 的一切，但却危险可怖。由此 合作交流： 看来，这高度不单单是客观的 提高合作交 10分钟 具体的物理高度，还是一种精 分组讨论点评 论 流效率 神高度，指的是他这种游离于 时代和现实之外的清醒和理智 的高度。 看到的表层内容：即峭壁那边 彷徨许久的太阳正“决然”跃入 一片山海，还能看到石砾滑坡， 听到喧嚣声。 深层内容：这跃入山海的太阳， 即象征着客观的真理与信仰， 而石砾则象征着弥漫整个时代 的虚无狂热的荒谬信仰。而昌 耀所看到的“石砾滑坡”正是指 代着虚无和狂热终将消失了。 ②品读诗句“朝向峨日朵之雪 彷徨许久的太阳正决然跃入 片引力无穷的山海。”如何理解 本句中“太阳"这一意象？ 提示：太阳在这里象征着真理 与信仰，诗人通过写太阳越入 山海，道出了时代变革即将到 来。 ③品读诗句“石砾不时滑坡，引 动棕色深渊自上而下的一派嚣 鸣