3.14 沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

《第14课沟通中外文明的“丝绸之路”》教学设计 教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】 本课意在梳理丝绸之路的整个开拓的过程，并在此过程中引导学生思考丝绸之路的历史意义，体现了新 课标的要求。在教学设计上，以“梦”贯穿全课，通过“开疆拓土之梦”、“互通有无之梦”、“合作共赢 之梦”，以两汉为中心，呈现空间与时间两种视角，从政治军事、经济贸易、文明交往三个方面铺陈丝绸之 路的历史意义。通过汉武帝、张奢、班超、甘英，以及一代又一代在丝绸之路上奔走的商队、僧侣、使者所 付出的努力，让学生体会丝路开拓和维护的艰辛；同时，以汉武帝的国家战略与今时今日中国实现伟大复兴 的国家战略相呼应，形成历史与现实的对照，以古鉴今。 教学背景分析 (一)教学内容分析： 本课的主要内容围绕丝绸之路的开通、拓展和历史意义展开，位于西汉与东汉的概况之后，属于秦 汉时期巩固统一多民族国家的内容，集中体现了两汉时期开拓进取的时代精神。本课的设计是利用 时间轴和地图直观地展示出丝绸之路的发展，从两汉的国家战略、长时段视野的经济文化交流和大 空间视野的东西方互动三个角度重新整合教材内容，帮助学生从多重视角分析丝绸之路开通的历史 意义，培养学生的时空观念和从不同角度思考问趣的意识。 (二)学生情况分析： 对于刚刚接触中国古代史的初一学生来说，历史的学习主要还应当放在培养学习历史的兴趣、熟悉 解读历史的方法上，因此课程内容应当丰富、生动、有趣。本课当中有许多千古留名的人物：汉武 帝、张骞、霍去病、班超还有很多不具名的行走在丝绸之路上的人们，他们的故事正是学生感兴趣 的，而他们的精神正是中华民族顽强奋斗的精神的体现。在本课的设计中，应当让学生通过故事感 受到精神。此外，初一的学生在学习知识时还没有形成完整的理性思维，在课程环节中也需要创设 情境，设计一些有趣的教学活动，通过体验和经历让学生在不知觉中就掌握了相关知识点。同时， 通过完成学案上的时间轴、地图和讨论，潜移默化地完成历史学习方法的训练。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1. 通过梳理丝绸之路从开通、拓展到延伸的过程，培养学生的时空观念，结合史料阅读，体会伟大的历史 成就背后付出的艰辛漫长的努力：（素养目标：时空观念、史料实证） 2. 通过完成练习，初步学习利用时间轴梳理史事和阅读历史地图的方法；（素养目标：时空观念） 3. 通过从不同角度探究丝绸之路开通的历史意义，感受丝绸之路的价值及其重要的现实意义，形成历史对 现实的观照。（素养目标：历史解释、家国情怀） 教学重点和难点 (一)教学重点： 通过政治军事、经济贸易、文明交往三个角度分析丝绸之路的历史意义。 (二)教学难点： 理解丝绸之路开通的历史意义和现实意义。 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片历史地图文字材料多媒体 (二)教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 丝 开疆拓土之梦：军事利刃 绸 之 互通有无之梦：千古商道 文明沟通 路 合作共赢之梦：友谊桥梁 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 以视颜中的画面和 (一)故事开 环节1：以张寒持节出发的故事（视频）开场，导入新 音乐吸引学生，设 观看视频 场，导入新课 课。 置悬念，激发学生 学习本课的兴趣。 1. 认识张赛 通过不停地发问短 2.了解张骞 小问题，巩固己学 出使西域 知识，并激发学生 的背景和 进一步的求知欲， 目的 同时引导学生从课 3.从地图上 本中寻找历史信 环节2：利用课本和地图，探寻张骞通西域的目的和结 感知匈 息，在课本叙述很 果。 奴、西域 完整的基础上，自 张骞为什么要去西域？（夹击匈奴）你了解匈奴 与西汉的 己探究张骞出使西 吗？（出示匈奴的材料）为什么汉武帝要对匈奴积极备 位置与大 域的目的和结果， 战？（出示单于给吕后的国书）从这封国书中你读出了 人 提升学生的阅读素 匈奴怎样的意味？（羞辱、野心）连皇帝的马车也配不 养。 齐毛色相同的四匹马，有些将相出行只能乘牛车，人民 得不到温饱。西汉有能力与匈奴对抗吗？一忍就是60 (二)主线引 领，层层推 多年，到了汉武帝时，国家实力终于有所增强，他会怎 一方面通过填空训 么办？（打）打得过吗？（打不过）自己打不过，所以… 练学生利用时间轴 进：1开疆拓 土之梦一 (联合被欺负的西域国家)。汉武帝选中了哪个国家？ 梳理长时段的历史 (大月氏)为什么选择大月氏？(…) 事件的方法，另一 从张塞到班 4. 阅读短史 方面通过汉王朝版 超 环节3：阅读课本，结合时间轴与汉朝版图变化，梳理 料，提升 图随着外交试探、 两汉开通通往西域道路的过程。 古文阅读 军事征服、行政管 结合故事、地图、史料梳理两汉与西域 与解释的 理不断扩大的地图 1.张骞两次出使西域 能力 形显