第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

伯益之後所封國。地宜禾。从禾，舂省。一曰秦，禾名。 ——[清]段玉裁《说文解字注》 导入 第 3 课 秦统一多民族封建国家的建立 课标要求： （1）通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义； （2）通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 《中外历史纲要》上 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 学习目标 通过时空定位和史料解读引导学生了解秦朝统一后在政治、经济、文化以及社会其他方面采取的措施，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。 通过史料、史实的分析与整理，带领学生梳理秦建立后所实行的暴政，引导学生分析秦末社会矛盾，客观认识秦朝灭亡具有历史必然性。 通过秦朝灭亡以及楚汉之争的最终结果，引导学生正确认识人民群众的力量，得民心者的天下。 基于家国情怀认知国家统一是历史发展的潮流，通过秦朝大一统国家的建立增强民族自豪感。 材料：田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序……是以传相放效，后生师之，遂向吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野。父子不相亲，兄弟不相安，夫妇离散，莫保其命，泯然道德绝矣。 ——《<战国策>书录》 为什么秦可以建立起统一多民族国家？ 材料：臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强者士勇。是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德…… ——《史记·李斯列传》 一、秦的统一 1.背景 材料：入境，观其风俗，其百姓朴，其声乐不流汙，其服不出挑，甚畏有司而顺，古之民也。及都邑官府，其百姓肃然莫不恭俭、敦敬、忠信而不楛，古之吏也。入其国，观其士大夫，出于其门，入于公门，出于公门，归于其家，无有私事也，不比周，不朋党，倜然莫不明通而公也，古之士大夫也。观其朝廷，其间听决百事不留，恬然如无治者，古之朝也。故四世有胜，非幸也，数也。 ——《荀子·强国篇》 材料：据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室，有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意，吞并八荒之心。 ——贾谊《过秦论》 一、秦的统一 1.背景 长期战乱给人民带来巨大灾难，人民渴望统一。 各地域经济发展，要求打破政治分列所带来的阻碍。 心理因素 经济因素 地理位置 秦地理位置优越，物质基础雄厚。 个人原因 数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。 秦大一统国家的建立 一、秦的统一 1.背景 咸阳 秦 前230年灭韩 前221年灭齐 前228年灭赵 前225年灭魏 前223年灭楚 前222年灭燕 前221年建立秦朝 2.概况 一、秦的统一 ①东灭六国 ③南征百越 ④统御西南 ②北击匈奴 南海 陇西 咸阳 灵渠 临洮 辽东 三郡 河套地区 五尺道 2.概况： 一、秦的统一 【思考探究】春秋时期的动荡局面教给秦朝哪些启示？如何解决？ 王室衰微 诸侯争霸 专制主义 中央集权 需要加强什么权利？ 需要加强什么权利？ 中央 地方 专制主义 概念解析 指国家政权的主宰和中央决策方式，即皇权至上，皇帝独裁。 指中央与地方的关系，即中央控制地方，地方服从中央。 秦朝建立的 中央集权制度， 实质是专制主义中央集权制度 中央集权 皇权与相权 中央与地方 材料1：丞相绾﹑廷尉斯等皆曰：“今陛下……平定天下， 海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。臣等谨与博士议曰：‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。’臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’，命为‘制’，令为‘诏’，天子自称曰‘朕’。” 王曰：“去‘泰’，着‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。他如议。……朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”—《史记·秦始皇本纪》 （1）政治上：皇帝制度 ①皇帝独尊；②皇权至上；③皇位世袭、终身制 一、秦的统一 3.巩固和维护统一的措施 皇帝 九 卿（具体事务） 协助皇帝处理政务 监察百官 副丞相 御史大夫 左、右丞相 太 尉 主管军事（虚设） ↓ ↓ ↓ 思考：三公九卿制有什么特点？ 特点：①分工明确，利于提高行政效率。 ②三公互相牵制，总于皇帝，防止臣下专权。 一、秦的统一 3.巩固和维护统一的措施 （1）政治上：三公九卿制 材料：秦始皇二十六年（公元前221年） 丞相绾（王绾）等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇之。请立诸子，惟上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为然。 廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县……则安宁之术也，置诸侯不便。” 始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，