1 观潮（教学设计）-统编版语文四年级上册

单元（主题）的题目： 边读边想象画面 感受自然之美 ——以部编版教材四年级上册《观潮》为例 一、指导思想与理论依据 以2022版《义务教育语文课程标准》为依据，以“立德树人”为目标，着重培养学生的核心素养。本册教材构建了开放的、富有活力的教科书体系。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系。注重基础知识和阅读能力的培养，致力于全面提高学生的语文素养。注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。 二、教学背景分析 教学内容分析：本单元以“自然之美”为主题，一共编排了4篇课文：《观潮》引导学生从描写的声音和形态想象画面，感受钱塘江潮的雄奇壮观。《走月亮》引导学生根据文中的语句或调动多感官想象乡村静谧清幽的夜景。略读课文《现代诗二首》启发学生借助景物想象画面。《繁星》让学生“根据课文的描述想象繁星满天的画面”，继续强化本单元的语文要素。本单元课文旨在唤起学生对自然万物的美好感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 学情分析：四年级的学生求知欲日益增强，有一定的“边读边想象画面”的能力，但是他们没有亲眼观赏过钱塘江大潮，对课文中所描写的壮观景象难以形成深切体会。因此需要教师在教学过程中通过图像直观、启发引导来帮助学生深入理解文章内容。 三、课时教学目标 综合以上内容，本单元教学主题为“边读边想象画面，感受自然之美”。以《观潮》为例，本节课制定以下教学目标： 1.抓住关键词句理清课文的顺序。 2.有感情朗读课文的3-4自然段，抓住描写声音和样子的语句，提炼方法，想象画面。 3.迁移运用方法，课外延展，想象画面。 四、教学过程 基于以上分析，遵循“教师为主导，学生为主体，面向全体学生”的原则，我设计了以下三个环节： （一）回顾旧知，引入新知（3分钟） “温故而知新，可以为师矣。”——《论语》 1. 作者按时间顺序写了钱塘江潮的几部分呢？你是通过哪些词句梳理出来的？引导学生抓住“江潮还没有来、潮来了、潮水奔腾西去”这三个描写江潮出现前后的关键词来理清顺序 2.这三部分中哪一部分最吸引人？为什么？ （设计意图：本环节拉近了学生与文本的距离，让学生目光聚焦到了“潮来时”，也为之后的学习做了铺垫。） （2） 品读潮来时，感受浪潮之气势（25分钟） 请学生们默读课文第3、4自然段，思考潮水的哪两点给你的印象最深刻。（潮声、潮形） （设计意图：学生明白了从潮声和潮形走进钱塘江潮，这一问题给他们提供了方向指引，为后面的品读奠定基础。） 不动笔墨不读书。——徐特立 请学生用自己喜欢的方式读第3、4自然段，用横线画出写潮来时声音的句子，用波浪线画出写潮来时的样子的句子，并在旁边写出阅读感受。 ①学生首先自主阅读，圈画潮声和潮形的语句，批注自己的阅读感受。 ②四人小组内分享自己的成果，并把自己的感受通过朗读原句表现出来。 ③全班进行展示分享。 一些学生分享的是潮声，抓住描写声音的这些词语谈感受：还有一些学生分享的是潮形，抓住的是描写样子的几个词语谈感受。 由于学生没有亲眼观赏过钱塘江大潮，对文中一些词语的理解不够准确，无法形成深切体会，所以我引导学生联系自己的生活经验展开想象，或者借助直观事物、图片音像资料辅助学生想象，在学生对课文有了一定理解和领悟后，再让他们描绘画面谈感受，并读出情感。 出示课文第4段的变形，分小组读，读出山崩地裂、万马奔腾的气势。 出示课文第4段：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，再近些，再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，越来越近，越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来：那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。 引导：这么有力量的句子，让我们按照这个格式读一读，怎么样才能读出气势？ （设计意图：学生直观感受，有利于激发他们对钱塘江大潮的热爱之情。） （三）“学以致用，感受浪潮之雄奇”（13分钟）  方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。 出示古文选段和练习单，让学生在结合注释的基础上，调动视觉和听觉，发挥想象，说一说自己看到的和听到的内容，并描绘成一幅完整画面，最后读出画面感。 1.说：结合注释，说一说你看到了什么？又听到了什么？ 2.描：将你看到的和听到的描绘成一幅画面，分享给大家。 3.读：画面带给你什么样的感受？读出感受，读出气势。 师：多么雄浑壮美的钱塘江大潮啊，难怪吸引了古今中外无数游人的赞叹，大文豪苏东坡更是在诗句中赞道——“八月十八潮，壮观天下无”。 （设计意图：这一环节锻炼了学生运用方法想象画面的能力。） （四）结语 出示各地风光图 【设计意图：从“观潮”到“观中国”，有利于激