6.2 师生交往 课件-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

6.2　师生交往 导入新课 运用你的经验 师生共同创建班级博客 场景一 老师和同学们一起打球 场景三 老师和同学及其家长一起交谈 场景四 老师和大家一起讨论，倾听同学发言 场景二 在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。 运用你的经验，谈一谈教师在四个场景中分别扮演着什么角色？ 导入新课 运用你的经验 印象深刻的师生交往场景 老师的角色 我们的学习离不开老师的引领和指导，老师陪伴我们成长！ 回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？请记录在下面的表格中，并思考我们与老师之间的关系是怎样的？ 讲授新课 一、教学相长 你知道教学相长的含义了吗？ 教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。 讲授新课 探究与分享 古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图20年之久。自追随柏拉图开始，可以说就没有停止过与柏拉图的争论，他对老师很崇敬，两人也是很好的朋友。他曾写诗赞美柏拉图：“在众人之中，他是唯一。这样的人啊，如今已无处寻觅！”然而，在哲学思想上，亚里士多德同柏拉图存在严重分歧。有人因此指责他背叛老师。亚里士多德回答说：“吾爱吾师，吾更爱真理！”这句名言流传至今。 我们从柏拉图和亚里士多德的关系中获得了怎样的启示？ 讲授新课 探究与分享 面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。 讲授新课 探究与分享 材料一：亚里士多德是柏拉图的爱徒，柏拉图曾高度赞誉亚里士多德是“柏拉图学院的头脑”，但柏拉图与亚里士多德并非毫无嫌隙，甚至这种嫌隙伴随了两人一生。柏拉图晚年的时候，思维不可避免的变得迟钝，甚至会犯一些低级错误，亚里士多德和柏拉图对线了一辈子，对老师的老去也是心中难忍，于是开始附和柏拉图的观点，但顶撞了老师一辈子的亚里士多德却受到了老师的训斥。其实柏拉图本人也意识到自己垂垂老矣，但令他欣慰的是，自己的爱徒一直坚持独立思考，坚守真理，现在亚里士多德却来主动附和自己，柏拉图才会生气。 你怎样看待柏拉图对亚里士多德的批评和表扬？ 讲授新课 材料二：墨子对弟子要求非常严格,尤其对耕柱子。一次,耕柱子很委屈地说:“论才智和学习精神,我不比别人差,为何老师对我这么严格呢?”墨子拍拍他的肩膀说:“假如我要去太行山,坐一辆由黄牛和快马拉的车,我是鞭策黄牛,还是鞭策快马呢?”耕柱子不假思索地回答:“当然是鞭策快马啊!”墨子接着问:“为什么?”耕柱子回答:“因为快马经得起鞭策。 探究与分享 你怎样看待墨子对耕柱子的批评？你从中获得了怎样的启示？ 两则材料给我们带来哪些共同的启示？ 讲授新课 探究与分享 学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。 学生乐于学习 老师寓教于乐 师生彼此尊重相互关心携手共进 亦师亦友 认知板块2 师生交往的良好状态 厦门大学 王亚南 毛泽东与徐特立 （1）彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。 （2）尊重老师是中华民族的优良传统，是作为晚辈的基本道德修养。 （3）在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。 如何建立“亦师亦友”的师生关系？（怎么办） P69方法与技能：与老师发生矛盾怎么办 自我反思，冷静、客观地分析原因。 相信善意，多些宽容和理解。 坦诚相待，注意沟通方式。 求同存异，主动关心。 拓展空间 请回忆老师打动你的瞬间，描述自己的感受，并用自己的方式向老师表达你的感受。 这一瞬间，你有何感想？ “这些做法合适吗?” 见到老师不问候； 进办公室不敲门、不报到； 在课堂上和老师开玩笑； 打听老师的隐私； 直接称呼老师的名字； 从背后突然拍打老师…… 师生交往 教学相长 亦师亦友 相互陪伴、相互促进、共同成长 彼此尊重、相互关心、携手共进 主动参与、勤学好问 彼此尊重，是建立良好关系的开始 关心老师、理解老师 正确对待老师的表扬和批评 课堂小结 1.有一份调查报告显示，51.1%的中学生认为，知心朋友在自己未来的生活中最重要，59%的学生表示快乐的时刻是“与朋友在一起”，这反映了（ ） A.交朋友已成为当今青少年的时尚 B.朋友已成为青少年生命中越来越重要的部分 C.青少年与父母之间存在冲突，