2023年初高中衔接非连文本示例与训练

2023年初高中衔接非连文本示例与训练 考点： 1.非连文本：诗学感兴论一最能体现“触遇”中“遇”的诗句 2.话题：中国画一一图片判断：中国画运用线条讲究气韵生动 3.非连文本：历史地理学一核心概念：“沿革地理研究范畴” 4.《诗歌要有开新时代风气之先的气魄》与《奋进时代呼唤诗词创造》一一简要分析论证存在的问题 【考点研究】 一、常见考点 1.最能体现“触遇”中“遇”的诗句 2.图片判断：中国画运用线条讲究气韵生动 3.核心概念：“沿革地理研究范畴” 4.简要分析论证存在的问题 二、答趣步骤 第一步，读文本，知大概一了解主题和文体。 通过浏览文本，大致了解材料的内容，如几个材料共同衣现什么主题（反映什么问题，分别属于什么文体。阅读 时不必在细节上花太多的时间，一时不理解的就跳过去。 第二步，读题干，明指令一明方向，节省时间。 准确审清题干，明确问题指令，找准勾画筛选的方向。可以把几个题的题干、选项全部读一遍，大致了解试题考 查的内容。 第三步，边浏览，边勾画一一把握文本内容。 迅速测览各个材料，勾画标注材料中的关键信息点。如新闻的陈述主体、陈述的侧重点、新闻的价值信息点 等，在勾画中发现有价值的信息。文字材料较易勾画，如果材料中有图表，就需要读懂图表，读图表时需要抓住以 下几点 1抓标题。标题是对整个图表内容的概括，反映了图表的主趣。有时只有出处，抓住出处也有助于把握图表的 内容。 2.抓分类图例。首先要确定其类别，在阅读中，要看纵轴、横轴、图标等，这样我们就能迅速得知图表所反映的 主要内容。 3.抓数据。阅读时要进行纵向、横向比较从中得出结论。 4.抓解析。要重视审读配合图表而出现的解释分析性文字内容，图表和文字结合，可以帮助我们有效地把握图 表所要传达的重要信息。 第四步，边思考，边筛选一一为答题作准备。 勾画的信息是为我们做趣服务的，因此，需要思考每一则材料的主要内容是什么、关键信息是什么、每一个趣 涉及区域在哪，这样把对我们做题有用的信息缔选出来，根据勾画的信息抓住材料的关键点，再关注细节。 第五步，边比较边概括一读懂文本，胸有成竹。 在思考与筛选的基础上，进行比较联系：比较异同说法上的异同、内容上的异同)，然后综合各方面信息进行 概括，揣摩命题者把多则非连续性文本阅读材料放在一起的意图。 值得注意的是，后面三步往往是同时进行的。 【考点示例】 一、非连文本：诗学感兴论 一最能体现“触遇”中“遇”的诗句 【考点解读】 1.理解和分析 2.根据材料内容判断信息正误 3.最能体现“触遇”中“遇”的诗句 4.下定义 6. “香菱学诗”与感兴欣赏的要点 材料1 在中国古代诗学的漫长发展历程中，许多诗论家将感兴论确定为诗歌创作理论的出发点，并且 赋予了愈加丰富愈加深刻的审美内涵。感兴论并非一般的文学创作论，而是揭示了诗歌与其他文体 相区别的特殊创作规律，并且特指臻于化境的诗歌佳作从创作动因的产生到艺术表现的审美创造过 程。感兴固然包含着灵感这种审美创造过程中主体所感受到的“高峰体验”，但这绝非感兴的全部 含义。具体而言，感兴就是“感于物而兴”，指创作主体在客观环境的偶然触发下，在心灵中诞 有了艺术境界（如诗中的意境）的心理状态与审美创造方式。感兴是以主体和客体的瞬间融化也即 心物交融作为前提，以偶然性、随机性为基本特征的。触遇在感兴过程中是最关键、最核心的要素， 分析“触”“遇”作为审美感兴的关键环节和核心要素的内涵及意义，可以使感兴论研究进一步得 到深化，也使它的美学理论价值得到更为清晰的呈现。 感兴的基本内涵可以用“感于物而兴”米展开表述。如果将感兴作为一个具有高度概括性的范 畴来进行建构的话，诗学中的“感物”说是应该包含在“感兴”之中的。“感物”与“感兴”只 是一体，不可分为二端。“感物”是兴的起因和过程，“兴”是感物的效果和归结。“感兴”是 诗论中对于诗歌创作发生动因最为根本的说明。“兴”的结果或产物是什么？是诗人进入创作状态 的审美情感。而“兴”的媒质是什么？是进入诗人视野的外物。刘在《文心雕龙》中的《比兴》 篇中为“兴”所作的界定是：“兴者，起也。”起什么呢？起情，即是唤起诗人的情感。而“起 情”动因又是什么？即是“触物”。“触物以起情”正是感兴最为基本的而又是最全面的内涵所在。 中国诗学中大量出现的“触”、“遇”等辞语，是中国诗学中感兴论作为诗歌创作理论的最核心 的范畴的证明，同时，也说明了感兴论在诗学发展中不断丰富深化的轨迹。 “触”与“遇”并非一个概念，而是两个意义颇为相近的辞语。因其在感兴诗论中经常同位 使用，而且表达的意思也非常相近，故而连带论之。实际上，触和遇的用法还是有所差异的。中国 诗学中的“触”，并非心理学中的触觉之意，不是身体某部位和物体的直接碰撞，触更多的强调以 情触物，指向主体与外物的直接感