第一章地球 复习（第2课时） 教案 2023-2024学年地理商务星球版 七年级上册

《地球》教学方案 第2课时 1、 教学目标 1.运用地球仪，用简单的方法演示地球的自转和公转； 2.演示昼夜交替，用简单的方法推算时差； 3.比较二分二至日的昼夜长短、太阳光照射情况的差异，理解四季的变化，了解地球五带的划分依据、范围和地理特征； 4.用地理现象说明地球的自转和公转。 2、 教学重难点 【教学重点】 1.地球自转的基本特征； 2.地球自转产生的地理现象：时间差异和昼夜更替； 3.地球公转的基本特征； 4.地球公转所产生的地理现象：四季和五带； 5.“公转——太阳直射点的回归运动——四季变化”之间的联系。 【教学难点】 1.演示地球的自转及产生的昼夜交替，感受晨昏线，用简单的方法推算时差； 2.演示地球的公转，说出二分二至日时太阳直射点的位置及当地的昼夜长短情况； 3.感受不同季节及地区获得热量多少的不同。 3、 教学策略 地球的自转与公转是今后学习地理的基础，学生对地球运动状况的了解，极具教育意义和人文意义，直接关系着学生正确世界观的建立。 地球运动的学习，鉴于初一学生相关学科知识铺垫不足，空间想象能力和抽象思维能力相对薄弱，学习难度较大等实际情况，教学上要注意借助传统教具和现代化手段相结合来促进学生空间想象能力和抽象思维能力的提升。同时注意将理论知识与学生的生活实践相结合，以增强学生对地理问题的体验与感悟。 四、教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 知识网络，进入复习课 【直接引入】框图展示 联系已有知识，结合知识网络，构建自己的知识框架。 通过学生自己构建知识网络，调动学生的主动性 环节二： 要点梳理 —头脑风暴 【课堂活动】分小组，展示任务一：说出地球自转的基本特征 分组讨论，小组代表发言： 第1小组：从自转中心分析； 第2小组：从自转方向分析； 第3小组：从自转周期分析； 第4小组：从地球自转所产生的的现象分析。 通过不同角度分析地球自转的概念与特点，让学生能够运用地球仪简单的演示地球自转的过程。 【课堂活动】展示任务二：解释昼夜更替的产生 各小组分别就昼夜更替现象产生的原因，展开讨论并选出一位代表发言 结合生活经验，带领学生通过演示地球仪感受自转所产生的的昼夜交替和晨昏线的存在。 【课堂活动】展示任务三：理解自转产生的时间差异 结合实例推算时间的差异 通过多媒体演示，让学生直观认识时间差异的产生原因，引导学生结合实例推算不同经度的地方时的早晚差异。 过渡 【提出问题】地球绕地轴自转给我们带来了昼夜交替和时间差异，初此地球还有什么运动？会给我们带来什么影响？ 思考并回答 让学生明确地球的运动，无论自转还是公转，都给我们所带来的的深远影响。 环节三 要点梳理 —快问快答 【图文展示】地球的公转及其基本特征 【要点梳理】地球公转的绕转中心、周期、方向及公转所产生的的地理现象。 读图并结合所学内容，完成要点梳理内容的填写 通过多媒体展示及演示地球仪，把握具体的知识重点 概括明确：地球自转的同时，绕太阳自西向东转一年就是地球的公转，产生了四季的变化与五代的划分。 【图文展示】四季变化与昼夜长短 【要点梳理】二分二至日时太阳直射点的位置及当地的昼夜长短情况 读图并结合所学内容，完成表格内容的填写 通过多媒体演示，准确指出二分二至日时太阳直射点的位置及昼夜的变化，并总结公转所导致的四季变化。 概括明确：春秋分，阳光直射赤道，全球昼夜等长；夏至日，阳光直射北回归线，北半球昼长夜短；冬至日，阳光直射南回归线，北半球昼短夜长。 【图文展示】五带的划分与特点 【要点梳理】指出五带的划分依据、范围，说出各带的地理特征。 读图并结合所学内容，完成表格内容的填写 通过读图和观察，准确说出五带之间的划分界线，理解各带间地理特征差异的原因。 概括明确：南北回归线之间为热带，终年炎热，有阳光直射；回归线至极圈为南、北温带，四季分明；极圈至极点为南、北寒带；终年寒冷，有极昼极夜。 过渡 【提出问题】由于地球的运动，不同时间、不同地点之间获得太阳热量有何差异？ 思考 让学生了解太阳光照射对地面热量的影响 环节三 重难点解析 —齐心协力 认识太阳光照射角度与地面获得热量多少的关系 小组讨论思考并回答 观察“太阳的直射与斜射”图，结合生活经验，谈谈太阳光照角度大小与地面获得热量多少的关系。 认识不同时间，太阳高度大小对地面热量多少的影响 小组讨论思考并回答 读图并结合生活经验，观察一天与一年之中，不同时间段，太阳高度大小对地面获得热量的影响。 五、易错题精练——力挽狂澜 考点一：地球的自转 例题1.下图所示是表示地球自转方向的四幅图，其中正确的是（ ） A.天圆如张盖