2 丁香结 （教学设计）-统编版语文六年级上册

独美于心和美共行 第一单元第2课 年级 科目 语文课题 《丁香结》 类型新授 设计者 课标要求：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中 课程标准 人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 解读：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助 字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 1在理解文意的基础上，品味积累优美的语言，把握丁香花的形象特点。 教学目标 2准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。 3领悟作者对生命的的思考，学会豁达、勇敢的面对人生的问题。 教学重 重点：品味文中优美而富有哲理的语言。 难点 难点：深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。 1通过教给赏析词句的方法，分析描写丁香花的语句，达成目标1。 评价预设 2通过丁香结的形象认识、拓展诗词赏析、分析丁香结的象征意义，实现目标2。 3通过理解文章点明主旨的语句，达成目标3。 教学过程 过程线： 问题线： 活动线： 修改意见 1.师生看图片，齐诵诗词，学生调 、 形象导 联系诗词，思考“梅”“牡 入，初识丁香 丹” “菊”“青松”具有的象征意 动经验，结合诗词内容，分析象征意义。 义。 2.展示图片，学生初步了解丁香花的 调动学生的 形象，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。 情感体验 1.读准字音：窥视浑浊 笨 拙遮掩花蕾点缀 2.文中哪些地方提到了“丁香 1. 学生初读课文，读准字音，读顺句子 二、读课文， 结” ,把相关的句子用横线划出来。 2.学生读课文，提取“丁香结”相关句 本课有几个 清文章思 3.作者在写“丁香结”之前， 子：教师启发学生关注“丁香结”出现的 生字比较难 路 用了较多的篇幅写了什么？ 位置，引出对文章结构内容的关注。 写，先引领学 前三段写的是丁香花，后三段 3.教师提出问愚，引导学生划分课文结 生领会词语 写的是丁香结。前三段写“赏花”， 构。 含义。 后三段写“悟花” 找出作者描写丁香花的句子， 三、思考探 思考作者是从哪几个方面来描写 学生自读课文，划出描写丁香花的句 ，再识丁香 的，赋予了丁香花什么品格。 子， 并根据句子分析丁香花的形象和品 教师引导学 生明确“槍前 花 从色彩、形貌、气味、姿态等 格。 方面描写丁香，赋予了丁香灵动幽 小组合作交流。 积雪”的内 雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。 涵。 1.有的宅院里探出半树银枝 学生深入文本，正确解读，品味语句， 妆，星星般的小花缀满枝头，从墙 理解文章意蕴。 上窥着行人，惹得人走过了还要回 小组合作学习，教师引导学生在品读 头望。（作者运用了什么修辞方法？ 文章优美语言时，透过生动的修辞（比喻、 这样写好在哪里？) 拟人)和精妙的词语（照耀、渗），想象 2.那十字小白花，那样小，却 画面，体会作者遣词用字的绝妙。 不显得单薄。许多小花形成一簇， 许多簇花开满一树，遮掩若我的窗， 照耀若我的文思和梦想。(“照耀” 四、深入文 又怎样的表达效果？) 将1、3两个 本，赏析优美 3.在细雨迷蒙中，若了水滴的 小题结合起 语言 丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的， 来，从修辞角 如同印象派的画，线条模糊了，直 度赏析。 向窗外的莹白渗过来。让人觉得， 丁香确实该和微雨连在一起。（雨中 丁香具有怎样的特点？想象一下这 幅画面，作者为什么说“丁香确实 该和微雨连在一起”？) 教师指导学生赏析修辞方法的技巧， 1.运用了拟人和比喻的修辞方 引导学生找出分析形象和情感态度的着 法。“探出”“窥着”，将丁香花人格 眼点。 化，生动形象地刻画出伸出宅院外 墙的丁香花灵动可爱的情态，把枝 独美于心和美共行 头的小花比作星星，生动形象地写 出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特 点。 2.“照耀”既写出了丁香花白 得如雪如月般的光洁耀眼；又写出 了丁香花对作者心灵的鼓舞与慰 指导学生从词语的意思入手，探究词 藉，窗前丁香花见证了作者的写作 语的表达效果，表层和深层含义。 生活，让作者的写作有了更多的灵 感。 3.雨中的丁香妩媚动人，朦胧 绰约，线条模糊，颜色交融。着了 水滴的丁香格外妩媚，十分打动人， 不禁让作者赞同古人常将丁香和微 雨联系在一起的写法。 1.欣赏李商隐的《代赠二首》、 李璟的《摊破浣溪沙》，想象课文引 用其中的诗句有什么作用？ 2.“丁香结”具有什么象征意 义？作者说“结，是解不完的：人 生中的问题也是解不完的，不然， 1.出示丁香结花苦图和中式衣襟盘 岂不是太平淡无味了么？”你如何 结图，引导学生明确两者的相似。 五、再提升， 理解这句话。 2.敦师引导学生拓展阅读，帮助学生 丁香结象征生活中化解不开的 理解课文内容，揣摩作者意图。 内容比较有 总结主题内 烦恼、愁怨。 3.合作探