4.1 人的认识从何而来 课件-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

马克思 主义哲学 辩证唯 物主义 历史唯 物主义 （辩证）唯物论 第2课 物质、意识、运动、规律 认识论 第4课 认识、实践、真理 （唯物）辩证法 第3课 联系、发展、矛盾 社会历史观 第5课 社会存在与社会意识、 社会基本规律、人民群众 价值观、人生观 第6课 框架引领 1、事物发展的源泉和动力是什么？矛盾问题的精髓是什么？ 2、矛盾的含义、基本属性及其关系。 3、矛盾普遍性原理及方法论。 4、矛盾特殊性原理及方法论。 5、矛盾普遍性与矛盾特殊性辩证关系原理及方法论。 6、主次矛盾、矛盾的主次方面辩证关系原理及方法论。 7、具体问题具体分析的含义、地位、意义。 温故知新 课堂导入 第四课 探索认识的奥秘 （认识论） 新课讲授 4.1 人的认识从何而来 学习目标 1.准确理解感性认识与理性认识的区别和联系，准确理解实践的含义和特点。 2.理解实践与认识的关系，牢固树立实践第一的观点。 3.坚持实践第一的观点，积极参加实践活动，获取直接经验。 1.什么是认识？认识过程的两个不同阶段及其关系？ 2.什么实践？（含义、基本形式、特点） 3.如何理解“实践是认识的基础”？（来源、动力、标准、目的）认识如何反作用于实践？ 4.实践与认识的辩证关系原理及方法论？ 5.为什么说“实践是认识发展的动力”？ 自学导读 01 认识与实践 阅读与思考 上述三种关于认识的观点有何不同? 老子提出:“不出户，知天下;不窥牖，见天道。”“圣人不行而知，不见而名，不为而成。” 荀子提出，没有什么“生而知之”，而是“求之而后得”，认为人的知识和才能并非“天性”,而是后天学习积累而成。 柏拉图提出“认识即回忆”，认为存在一个独立于现实世界之外的“理念世界”，人的知识来源于对其中“理念”的回忆。 看到了人获得间接经验的重要性,但否认了实践是认识的来源。 在一定程度上承认实践是认识的基础，人的知识和才能是后天在学习和实践中获得的。 是一种唯心主义，认为存在脱离客观世界的“理念世界”，认识来源于对“理念”的回忆。 1、认识 （1）含义：认识是 主体 对 客体 的 能动反映。 主体 人类特有≠动物 性质 积极的≠被动的反映 对象 自然界、人类社会 人的思维 注意：意识和认识。 1.体系不同： 意识属于唯物论，认识属于认识论。 对应的概念不同： 意识与物质对应 认识与实践对应 2.含义不同： 意识是客观存在在人脑中的反映（含主动形成和被动接受）。 认识是主体对客体的能动反映（主动形成） 3.层级不同 意识包括感觉和思维；认识包括感性认识和理性认识 P48第一段 感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 （2）认识的形式和阶段 P48第一段 感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性） 知觉：对苹果整体认知 表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。 概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。 判断：哪种是苹果，哪种不是苹果。 推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。 感性认识 理性认识 认识的根本任务：是透过现象抓住事物的本质， 经过感性认识上升到理性认识。 “生动的直观” “抽象的思维” 认识与实践 知识归纳：感性认识与理性认识的关系 感性认识 理性认识 区别 是对事物的现象、外部联系、各个方面的认识 是对事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 实践基础上由感觉器官直接感受到的 借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到的 包括感觉、知觉和表象三种形式 概念、判断和推理三种形式 联系 ①感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 ②感性认识是初级阶段，理性认识是高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识 ③二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 实践是 人们 改造 客观世界 的 物质性活动。 实践的主体≠动物 人类特有 ≠认识 2、实践 P49第二段 客体、对象 自然界 人类社会 ≠主观思维活动 ≠认识活动 实践有三层含义： 实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。 实践是以客观事物为对象的物质性活动，这意味着实践不是纯粹的思维活动、认识活动。 实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在。 （1）含义 桥梁【客观】 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 实践是一种直接现实性活动，把人们头脑中的观念存在变成现实的存在