第19课《一棵小桃树》教学实录 2022-2023学年统编版语文七年级下册

《一棵小桃树》教学实录    （一）回顾导入      师：同学们，我们已经学习了《紫藤萝瀑布》，在《紫藤萝瀑布》这篇文章中你主要学到了什么？      生：学到了托物言志的写作手法，把自己的志向寄托于某一个事物进行表达。      师：把志向寄托于事物，宗璞先生为什么要选择“紫藤萝瀑布”表达自己的志向情感    生：有观察的选择，紫藤萝蓬勃旺盛的生命力给予了宗璞安慰和指引。     师：宗璞先生当时正经受着生死的疑惑、疾病的痛楚，在看到如瀑布般的紫藤萝瀑布后，联想到十年前家门口稀落的紫藤萝，认识到人跟花一样，会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，我们应该振奋精神、乐观面对新生活。     师：所以物或者物的特性，能让人产生情感的共鸣，或者与人的经历特性有关联、存在相似，进而让作者表情言志 PPT显示：  （二）“我”与小桃树     师：我们今天学习的《一棵小桃树》也使用了托物言志的写作手法，根据《紫藤萝瀑布》学习经验，我们可以怎样学习呢？     生：《紫藤萝瀑布》中通过景物描写表达情感，在《一棵小桃树》中也可以使用这种方法，找到描写小桃树的句子，分析其表达的情感。     师：你的想法与唐老师想法不谋而合，真是心有灵犀。接下来我们一起来看下：这是一棵怎样的小桃树，寄寓了作者怎样的情思或者抒发了怎样的感悟，同学们有3分钟时间略读课文，看得过程中请用笔勾画小桃树的句段。 PPT显示： 这是一棵______的小桃树，寄寓了作者_______的情思或者抒发了______的感悟。阅读要求：3分钟略读全文；勾画描绘小桃树的句段。     师：大部分同学已经看完了，并用红笔标记出小桃树描写的句段，想必同学们都已经很有体会了，勾画最多的是第  四自然段，请同学们看到第四自然段。     师：老师请学生来分享下自己对第四自然段描写小桃树的分析。      生：他竟从土里长出来了！他长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。这是一棵不健康的小桃树。     师：你的音色十分动听，并且在朗读的过程中会注意重音的把握。这棵不健康的小桃树寄寓了作者怎样的情思或者抒发了怎样的感悟呢？     生：喜爱，因为这棵小桃树是作者亲手种下的；悲伤怜惜，因为这棵小桃树不健康。     师：你是从哪些词语看出来小桃树不健康、作者悲伤怜惜？     生：委屈，弯了头，瘦瘦的，黄黄的。     师：找得很全面，唐老师发现委屈这个词语一般是用于人身上的，作者现在用来形容小桃树，那说明小桃树是：      生：长势弯弯的，抱紧着的。      师：紧抱着身子的，什么情况下紧抱着身子？      生：害怕。      师：其他同学也来说一说，结合生活经历和生活经验，谈谈你对委屈和紧抱着身子的理解      生：小桃树应该是崎岖的、不自然的。      生：孤独的。      生：瘦弱的、营养不良的。      师：通过委屈的、瘦瘦的、黄黄的等词语知道了这是一棵不健康的、丑陋的、不自然的小桃树，寄寓了作者对小桃树的怜惜之情。      师：在这个自然段中，还有一句话描写了小桃树，请同学们找到它。      生：突然发现角落的地方，拱出一点绿儿。      师：这位同学来谈谈你对这句话的理解。      生：突然表现了作者的惊讶，拱字体现了其生命力。      师：有生命力，拱字换成长字可不可以？      生：不可以，拱还体现了其顽强的生命力。      生：生长在角落里，体现了小桃树出生环境比较恶劣，没有人重视。饱含了作者抱歉后悔的情感，后悔忘却了小桃树。 师：这棵小桃树瘦弱、卑微，作者对他充满了抱歉、怜惜、惊讶，那我们在读的时候在语音语调上应该怎么使用？      生：语调往下，语音相对低沉      师：除了语音语调，在能体现小桃树状况和作者情感的词语，我们还需要重读。那我们一起来朗读下第四自然段作者对小桃树的描写吧。     （生齐读） PPT显示：     突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道:这是什么呀?我才恍然记起了是它:它竟从土里长出来了!它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。      师：如此瘦弱的小桃树，家里人的态度是怎样的？      生：笑话他，轻视他。奶奶也说，小桃树是没有出息的。      师：奶奶为什么是说，按照常规，应该是奶奶也笑话它。      生：没出息是奶奶根据生活经历对小桃树的评价，但因为这是作者种的，所以奶奶对小桃树没有笑话，只是实事求是地说。      师：奶奶没有笑话它，还有一个人也没有笑话它。      生齐说：我却不大相信，执着地偏要它将来开会结果呢。      师：为什么小桃树如此瘦下，