3.1数花生（教案）一年级下册数学北师大版

数花生 教学目标 1. 使学生能运用不同的方法数出数量在100以内物体的个数，能正确数出100以内的数。 2. 结合多种数数活动，培养发散思维能力，学会合作与交流，感受数数的乐趣。 教学重点 使学生能运用不同的方法数出数量在100以内物体的个数，能正确数出100以内的数。 教学难点 结合多种数数活动，培养发散思维能力，学会合作与交流，感受数数的乐趣。 1、 创设情境，导入新课 今天老师带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。 那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？ 二、活动过程： 　　1、猜猜花生有几颗。 　　——观察盘中的花生，说说它们有什么不同。(可比较花生的大小、长度、外形等) 　　——你能猜对每颗花生里有几颗花生仁吗? 　　——选一颗花生果，先猜猜里面的颗数，再剥开看看自己对了吗? 　　2、讨论记录的方法。 　　——想一想怎样才能记清楚第一颗花生果里有几颗花生仁?第二颗，第三颗呢? 　　——怎样记录?是剥完了一起记录，还是剥一次记录一次? 三、换一种方法数一数。 师:现在谁有好的方法,教教大家怎样数能又快又准地数出来。 学生可能说: •两个两个地数,再数一次。 •五个五个地数,再数一次。 •十个十个地数,再数一次。 …… 师:同学们的方法真多呀!现在就选择你喜欢的方法,和同桌一起再数一次,看究竟有多少个花生? 同桌两人合作数花生。 四、教学反思 通过这次活动，我感觉到部分家长和学生对这次估数活动的目的、意义理解存在差异，导致出现实际数等现象。教师应对此次活动的目的、意义加以说明，这样会对家长和学生有一定的帮助。 　　在活动中发现家长对学生的指导方法及对活动背后深层次的思考存在差异，如在规律、误差的分析上，直接影响学生的收获。我想，应该设计什么样的问题，才能给家长和学生进行更深层次的思考？ 　　此外，从交上来的材料看，大部分都是打印，配着工整的乘法算式，一看完全是家长包办代替完成这项作业的。怎能体现学生的参与呢？我觉得把学生估算过程的照片照下来贴上，既省事又真实，再配上学生记录的原始数据，不是很好吗？当然，有的学生绘画能力强，自己把过程画下来也很好。总之，交上来的材料最能体现出亲子活动的过程才是最好的。 $$