第1课时 数花生（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

北师大数学教材第三单元《生活数学问题解析》 课题 数花生 课型 新授课 教材分析 《数花生》是北京师范大学出版社出版的小学一年级数学下册第三单元“日常生活中的数的认识”的第一课。在该单元学习之前，学生们已经掌握了20以内数字的基础知识，并且能够进行到100的基本数数。本课的目标是帮助学生不仅学会数字的排列顺序，还要领悟不同计数方式的重要性以及如何选择合适的计数策略。这些技能的习得将为学生们将来在100以内数字的书写以及大小比较方面打下坚实的基础。 学情分析 孩子们在进入小学一年级之前，通常已经接受了初步的数字学习，许多孩子已经能够流畅地数到一百。尽管这些数字在生活中广泛使用，但孩子们对这些数字的内涵理解还不够深入。当实际去数具体物品时，他们往往不能做到准确无误的一对一对应，表明他们在手口协调方面还有提升的空间。 教学策略 1. 基于学生的日常生活体验，在他们的现有理解基础上进行教育。 2. 通过实践活动，引导学生通过实际操作、思考与交流来掌握新知识。 教学内容 北京师范大学一年级下册教材第22页的课程内容 教学目标 1. 参与各种计数训练，熟悉1至100的数字概念，初步了解和把握这些数字的内涵，以及百位数的特别之处。 2. 在不同的计数活动中，培养思维的发散性，享受计数的愉悦。 3. 利用计数练习增强对数字的直觉，理解百分比在现实世界中的实际应用，体会百分比与日常生活的紧密关联。 教学重点 能够数到100，对小于100的数字有了初步的了解，理解了100的含义。 教学难点 提升创造性思维，体验计数的乐趣。 教学准备 多媒体教学演示、豆类食品替代品（包括绿豆等） 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 复习导入 亲爱的朋友们，秋天来了，各种果实都迎来了收获的时刻。我这里有些花生，大家愿意和我一起数数吗？同学：1、2、3、4、5……18、19、20。老师：你们的表现真是太出色了！为了奖励你们的热情参与，我们的好朋友调皮和小乐还带来了额外的花生，让我们一起瞧瞧！ 二、探究体验 经历过程 老师：淘气对笑笑表示他的花生比你的多。同学们，我们该如何比较谁的花生更多呢？ 学生：我们可以进行计数。 老师：没错，笑笑也提到，通过计数才能知道谁的多谁少。现在，让我们一起掌握正确的计数方法。 （逐一计数花生） 老师：你已经学会计数了吗？暂停视频，拿出一些花生来练习计数。如果没有，可以用小棒、豆子、瓜子等替代。 老师：我们刚才计数了100颗花生，你们觉得准确吗？再换一种方式来验证一下。 （成对计数花生） 老师：刚才成对计数也得到100颗，你们也暂停视频来验证实情。 老师：我们发现，当花生数量较多时，逐一或成对计数都费时费力。有没有更高效的方法？ 学生：可以尝试五颗五颗地计数。5、10、15...80、85、90、95、100。 老师：很好，注意五颗一组要摆放整齐。 学生：也可以十颗十颗地计数。10、20、30...70、80、90、100。 老师：暂停视频，来实践一下。 老师：原来计数有这么多技巧，可以逐一计数、成对计数、五颗五颗计数，甚至十颗十颗计数......选择最适合你的方法即可。 老师：这就是我们今天学习的内容，我相信大家都已经掌握得不错。现在，让我们通过一组练习来检验我们所学。 三、达标检测 （1）一粒粒地数，核实三十六粒花生。（展示视频） （2）每五粒一组进行点数，共计八十粒花生。（展示视频） 2、你能继续数吗？ 师：九十、八十、七十、六十……我们发现是从十开始依次递减的，你来继续数吧！ 生：五十、四十、三十、二十、十 师：二十二、三十二、四十二、五十二……继续数。 生：六十二、七十二、八十二、九十二 3、在每组的数字后面，连续数出五个数字。 二十三、二十四、二十五、二十六、二十七、二十八 五十六、五十七、五十八、五十九、六十、六十一 七十七、七十八、七十九、八十、八十一、八十二 八十九、九十、九十一、九十二、九十三、九十四 九十五、九十六、九十七、九十八、九十九、一百 围成一圈，数一次。 师：大家可以采用不同的方法来数，可以两两一组，也可以五五一组，老师是十十一组来数的，一共43个。 师：第二幅图也可以用多种方法来数，老师是五五一组数的，5、10、15、20、25、30，剩下的单数一颗颗数，31、32、33，一共33个。 晴天和多云各有几个？说说你的计数方法。 生1:我是逐一数过来的，晴天和多云各有35个。 生2：我是五五一组数的。晴天和多云各有5、10、15、20、25、30个（每五颗为一组）。 生3：我还可以十十一组地数，第一行是110颗，第三行的3颗晴天可以和第四行的多云换一下，第四行也是10颗晴天。 四、课堂小结 在本次课程中，你有哪些收获体会？ 1、我掌握了从1数至100的技能。 2、我明白了当数至99后，紧接着的数字将是100。 3、我意识到了计数方式的丰富性，包括单数、双数、五数及十数等多种计数方法，这些多样化的计数方式大大拓展了我的视野。 五、教学板书 花生统计 逐一计数 双数计算 五粒一计 十颗一串计 …… 六、教学反思 优点：我们通过将数学问题与学生的实际生活相结合，有效地提高了学生对数学课程的兴趣。我们利用学生日常生活中熟悉的场景，例如通过比较花生数量的游戏，激发学生对数量的好奇心。这种方法以兴趣为动力，自然地引入课程内容。在课堂教学中，我们安排了实践活动，让学生通过各种方式练习计数，直至他们能流畅地使用100以内的数字。这种边做边学的教学方法使学生在无形中学习了知识。 不足：学生在练习计数时，经常出现口头数数与实际操作不一致的情况，有时口头数速快于或慢于实际放置物品的速度。此外，在进行分组计数练习时，如两两数、五五数或十十数，学生常常遇到物品摆放混乱的问题，这增加了计数的难度。 改进措施：教师在教学中应特别注意强调在单独计数时，应该做到口手一致，即数一个拿一个。对于分组计数练习，教师应指导学生将物品整齐地堆放或排列，以促进计数并提高计数的准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $$