习作： 我和____过一天 （教学设计）-统编版语文四年级上册

四上第四单元：我和____过一天 教学目标 1. 引导学生根据本单元课文的写法进行构思。 2. 学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。 教学重点 讲解写作方法，引导学生进行构思。 教学难点 3. 学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。 第一板块：定格人物特点，补充题目 师：同学们，你们认识这些故事里的人物吗？ 出示：孙悟空、白雪公主、哪吒、葫芦娃…… 师：选出你最喜欢的人物，向同学们介绍一下。 生：我喜欢孙悟空。他是《西游记》里的英雄。他会七十二变，有火眼金睛，一个跟头就可以翻十万八千里。我印象最深的就是他三打白骨精，唐僧误会他把他赶走了。 师：看来孙悟空在你眼里是个神通广大、能打妖怪的英雄，你的介绍抓住了孙悟空的特点。 生：我喜欢白雪公主。她聪明漂亮，和七个小矮人一起开心地生活。 师：你喜欢的是童话故事中漂亮、善良的白雪公主，还有可爱的小矮人们，也说出了特点。 生：我喜欢哪吒。他脚踏风火轮，手拿乾坤圈，脖子戴着混天绫，哪吒打死龙王三太子敖丙为民除害，实在太伟大了。 师：你的介绍将哪吒的动作描绘得十分传神。谁还能说说图上没有的故事人物。 生：我喜欢武松，他打老虎的样子太勇猛了。 生：我喜欢猪八戒，他虽然没有孙悟空那么厉害，但是他一心保护着师傅唐僧。 师：我们读过的童话故事、神话故事中很多人物都很有特色，给我们留下了深刻的印象，大家都很喜欢。 如果这些人物来到了我们的身边，跟我们生活在一起，你可以选择其中一个跟他过一天，你最想跟谁过？先把这个人物名字写下来，再跟你的同桌说说理由。   师：交流一下你最喜欢跟谁过一天。 生：我想跟孙悟空过一天，因为他有非凡的神通，是我心目中的英雄，我想跟他打妖怪。 生：我想跟哪吒过一天，前几天看了《哪吒》的电影，让我对他了解更深了，我想跟他斩妖除魔。 生：我想跟哆啦A梦过一天，这样我想要什么就有什么，想去哪里就去哪里了。 生：我想跟柯南过一天，因为我特别佩服他的侦探能力。 …… 师：大家介绍的这些人物各具特色，都有了最想一起过一天的故事人物了。 第二板块：定格一天主题，构思情节 师：你们会度过怎样的一天呢，老师这儿有一些词，请你想一想选择一两个填在表格中，也可以自己填写合适的词语。 出示：惊险刺激的  开心的  美妙的  神奇的   搞笑的   有意义的 师：看来都写好了，请你来说说，你和谁一起度过了怎样的一天？ 生：我和孙悟空过了惊险的一天。 生：我和武松过了刺激的一天。 生：我和黑猫警长过有意义的一天。 师：你们已经想好和谁过一天，也已经想好要过怎样的一天，课文中啊也有几个小朋友想跟孙悟空过一天，我们来看看他们怎么说。（出示课文插图） 师：你从这几位同学的对话中发现了什么？ 生：原来我们可以来到孙悟空生活的地方，看看他怎么打妖怪。 生：孙悟空也可以来到我们的现实生活中，跟我们一起学习玩耍。 师：是啊，我们可以展开大胆的想象，去到他们所在的神奇世界，也可以让他们来到我们的现实生活中。现在就请大家在四人小组中互相说一说，这一天里你跟故事中的人物一起在哪里？做些什么？互相交流后，把你们一起做的两到三件事填在表格中。 四人小组交流，并填写表格。 师：每个小组都交流得很热烈，来，我们一起来看，并请这位同学来说一说，其他同学根据点评要求来点点赞。 出示点评要求： 展示一位学生的表格：   师：同学们想给他几个赞，请用手势表示。 （学生手势示意） 师：大部分同学给他三个赞，也有几个同学给了两个赞，我请你来说说，你给他两个赞的理由—— 生：我想给他两个赞，一个赞是因为他围绕“惊险刺激”这个中心词写出了三件事，第二个赞是因为他还按照早上、放学的时间顺序安排了这几个事件。 师：你能根据点评要求给这位同学两个赞，那还有一个赞不给的理由是什么呢？ 生：我觉得他写的第三个故事情节还不够有趣，还可以写得更神奇一点。 师：你不仅给出了赞的理由，还给他提出了修改的建议，真是点评高手。那怎么让这个故事更吸引人呢？ 生：放学这个环节比较简单，可以增加点趣味。 生：可以有点波折，比如放学路上增加些变化，孙悟空带着我做些神奇的事，最终顺利到家。 师：不错，这样情节有些变化，故事就更有趣了。请大家根据这样的方法，修改自己的内容表格，修改后跟同桌互相点评，争取得到三个赞。 （学生再次修改） 师：大家都修改好了，得到了同桌几个赞？ （学生给出得到赞的手势） 师：看来大部分同学修改后得到了三个赞。我们看看刚才那位同学修改后的，现在你想给他几个赞。   生：我想给他三个赞，因为他把第三个事件“孙悟空带我腾云驾雾”写得还挺神奇的。 师：老师发现，你们可真厉害，围绕中心词写下了两到三个情节，而且还能根据一定的顺序安排这些内容，写得神奇有趣。 第三板块：定格故事头尾，起草文章 师：同学们，咱们已经选定好了人物，想好了这