中考复习： 古诗词阅读方法指导

第二讲古诗词阅读方法指导 ◆第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物） 常式问：这首诗歌营造了哪些意象？ 变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的 景物？ 注意诗歌中有固定含义的意象： 1离别类：月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），柳（喻离 别留念或代故乡)，芳草（离愁别恨），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思 念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊)，关山（思家），长亭短亭（送 别)，阳关曲（送别的歌声）。 2.人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁），松（傲 霜斗雪坚守节操) 3悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀 伤或思家思归)，碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤） 4.其它类：采薇（隐居生活），柳营（军营）。东篱（高雅，洁身自好） ■第二种类型：分析意境类（意境=意象十情感） 常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？ 变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？ 这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ A.意境（氛围）特点术语有： 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富 丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。 B.思想感情术语： 迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤， 坚守节操、忧国忧民等。 ■第三种类型：表达技巧类（着眼于全篇整体或局部） 常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？ 变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己 的情感的？ 写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，这里主要讲两类： 第一种：描写景物的方法： 1从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写； 2运用修辞手法：比喻、对比、夸张、设问、反问、互文 3运用表现手法来写：衬托、对比、渲染、烘托、引用典故（高考常考）、象征、 铺陈、白描。 4从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动： 5从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的上下结合 高低结合。 6从调动感觉的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉， 触觉：或通感。 第二种：抒情方式 1直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感 2间接抒情：托物言志（寓理），借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景 课内阅读 (一)野 望 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何倚。 树树皆秋色 山山唯落晖。 牧人驱犊返， 猎马带禽归。 相顾无相识， 长歌怀采薇。 译文 黄昏的时候伫立在东皋村头怅望，徘徊不定不知该归依何方。 每棵树都染上秋天的色彩，重重山哈都披覆着落日的余光。 放牧的人驱赶着牛群回家，猎人骑着马带着猎物各自随愿而归。 大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！ 1、首联表达了诗人怎样的心情？ 首联点明躬耕归隐身份表现了百无聊赖的彷徨心情： 2、“树树皆秋色，山山唯落晖”描绘了一幅怎样的画面？ 举且四望，树林和山峦一片秋色在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。整个画面 萧瑟恬静。 3、“相顾无相识.长歌怀采薇”表达了作者怎样的思想感情？ 尾联表明在现实中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔 齐那样的人交朋友了。抒发了孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。 (二)渡荆门送别 李白（唐代） 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽 江入大荒流。 月下飞天镜， 云生结海楼。 仍恰故乡水， 万里送行舟。 译文 我乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到战国时期楚国的境内游览。 山随着低平的原野地出现逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流。 江面月影好似天上飞来的明镜，云层缔构城外幻出海市蜃楼。 我依然恰爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。 1、下列对这首诗理解和赏析，不恰当的一项是(D) A,这是一首写景抒情的五言律诗。 B.首联写诗人从蜀地来到荆门山，游览楚地风光。 c. 领联描写了山峦渐渐消失，江水奔向广阔原野的景象。 D.尾联照应诗题，将朋友比作故乡水，表达了对友人万里相送的感念。 2、“山随平野尽，江入大荒流“这句运用了对偶 修辞手法，展现了 一幅气势磅磁 的景象。 3、诗的颈联在写景上用了什么手法？请结合诗句简要分析。 运用了比喻的修辞手法。颈联捋明月比作天镜，将云霞比作海市蜃楼，描绘 出眼前看到的绮丽景象。 4、标题中“送别”二字和哪句诗相呼应？怎么理解？ “送别”是说故乡的水恋恋不舍，满怀深情地一路送诗人远行，从另一角度显现 出诗人浓浓的思乡之情。 (三)钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草中能没马蹄。 最