第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教案--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

课题 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 学习目标 一、低阶目标 1、梳理三国两晋南北朝的政权更迭的脉络 2、认识五胡内迁与北方的民族交融 3、认识北民南迁与江南地区的开发 4、掌握北魏孝文帝改革的措施及影响 二、高阶目标 5、 结合历史学者对北魏孝文帝改革的不同评价， 从不同角度探究对我国古代民族交融的认识。 达成 评价 1.1 结合《三国鼎立形势图》，了解魏蜀吴的建立及西晋的短暂统一。 1.2 结合《东晋十六国形势图》和《十六国统治者族属表》，梳理东晋与南朝、十六国与北朝的政权更迭。 2.1 结合《西晋末年内迁少数民族分布于北方流民南迁示意图》，了解五族内迁的概况。 3.1 阅读课本，找出江南开发的原因、表现及影响。 4.1 阅读课本，找出孝文帝改革的内容和影响。 5.1 结合导学案第29页的材料，从不同角度探究我国古代民族交融的意义。 先行组织：（这是课堂导入的策略） 两国两晋南北朝时期，是中国历史上典型的大分裂时期，但是在这段时期内，也出现了五族内迁、北民南迁、北魏孝文帝改革等一系列促进民族融合的重要事件，在分裂中同时孕育着统一，这一时期的民族交融，在我国同意多民族国家发展中也有着非常重要的意义。下面就让我们一起走进这段跌宕起伏、英雄辈出的历史...... 问题与活动（做什么、怎么做） 嵌入评价（做到什么程度） 一、新知建构（板块） 任务一 梳理三国两晋南北朝时期的政权更迭的脉络，了解这一时期北方的民族交融和江南的开发。 活动1 阅读课文，梳理三国到两晋政权更迭的脉络，完成下列图表。 朝代 起止时间 建立者 魏 220~~~266 曹丕 蜀 221~~~263 刘备 吴 222~~~280 孙权 西晋 266~~~316 司马炎 东晋 317~~~420 司马睿 活动2 阅读课本，结合《东晋十六国形势图》和《十六国统治者族属表》，简述五族内迁及这一时期北方的民族交融情况。 提示： 十六国大部分由内迁的少数民族建立。 都采用了中原模式的国号、年号，学习汉族的典章制度。 各族之间频繁接触，差异慢慢缩小，但民族隔阂仍然广泛存在。 活动3 阅读导学案27页概念阐释——门阀士族，了解东晋时期的门阀政治的特征。 提示：政治上，按门第高低分享特权，世代担任重要官职； 经济上，按官品占有大量土地和劳动力，且不向国家纳租服役，建立起自给自足、实力雄厚的庄园经济； 社会生活上，与庶族保持着严格界限，不与庶族通婚和同乘共坐； 文化上，崇尚清谈，擅长书法、绘画等艺术。 活动4 阅读下表，整体感知这一时期国家分裂的特点 南朝 朝代 起止时间 建立者 宋 420~~~479 刘 裕 齐 479~~~502 萧道成 梁 502~~~557 萧 衍 陈 557~~~589 陈霸先 北朝 朝代 起止时间 建立者 北魏 386~~~534 拓跋珪 东魏 534~~~550 元善见 北齐 550~~~577 高 洋 西魏 535~~~556 元宝炬 北周 557~~~581 宇文觉 活动5 阅读课文，找出江南开发的原因、表现及影响 问题二 从不同角度分析民族交融的影响。 活动1： 阅读课文，找出北魏孝文帝改革的措施及影响 二、迁移运用（板块） 小组讨论： 阅读导学案29页开放探究材料，归纳学者对孝文帝改革的不同观点，并谈谈自己的认识。 提示：（1） 通过孝文帝改革，中原文化及政治制度融入北魏的统治中，加速了中国北方的民族交融。 （2） 虽然南迁的鲜卑人提升了文化素质，但南迁的贵族日趋奢侈和文弱。 （3） 汉化政策还激化了鲜卑族的内部矛盾。使得北魏内部分裂为鲜卑化与汉化两大集团，成为日后六镇之乱的重要原因。 提示： 1、 民族交融是双向的。 2、 民族融合有两种方式： 提示： 结合导学案27页知识拓展——魏晋时期国家分裂的特点 成果集成：（这是课堂小结的策略） 作业设计： 完成导学案第30页学业达标1---6题，注意认真审题，勾画出重点信息。 注明：教学过程、环节，请各学校自我规定，深度学习不提倡“环节”模式化，因此，不提供固化的教学模式 $$