第2课 原始农耕生活（教学设计）-2023-2024学年七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（统编版）

第2课 原始农耕生活 （新课标核心素养教学教学设计） 课题 第2课原始农耕生活 课标要求（2022年版） 1.了解原始农业的兴起和发展及其重要标志及其意义。 （时空观念） 2. 了解河姆渡居民、半坡居民的生活的时代、范围和生产生活情况。（时空观念、史料实证） 3.比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识到考古发现是了解史前社会历史的重要依据。（唯物史观、家国情怀） 重点 河姆渡居民和半坡居民的生产生活状况 难点 原始农耕时代比早期人类的进步的原因 教法 启发式、探究式 学法 自主学习、合作探究 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.出示图片：这是什么一种情况？通过短视频做简单了解，并播放关于五常大米基地洪灾情况短视频。 2. 大米关乎千家万户的粮食安全，那么，我国最早的粮食是在何地又是怎样产生发展起来的。。 3.师出示课题，并要求学生从子目上把握本课的三个内容：原始农业的发展、河姆渡人的生活、半坡居民的生活。 学生看视频并介绍自己通过所闻和网络上知晓的大米的重要及其和农业的关系。 调动学生思维，让学生感受生活与生存来源于历史。直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望 课标解读 出示课标，并解读： 首先，了解原始农业的兴起和发展及其重要标志及其意义，通过河姆渡和半坡两个遗址的生产生活去做具体了解。 其次，了解河姆渡人、半坡居民的生活的时代、范围和生产生活情况，在地图上标记地址并结合地理气候知识进行分析。 最后，通过上面所学知识，比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识到考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 学生朗读课标，听老师解读。 整体了解原始农业的发展、河姆渡人、半坡居民之间的关系的基础上，归纳生产工具的发展促进人类从群居山洞采集渔猎到盖房种植农作物的定居生活的变化。 讲授新课 师出示原始刀耕火种图：图中的人们在做什么？ 师引出问题：他们使用的工具叫什么用什么制作？播种的到底是什么作物？ 学生各抒己见：交流图中的人们：砍树、烧火、翻土、播种等等。并思考老师上升的问题。 培养学生仔细观察的能力和语言组织能力和历史解释核心素养 出示目标导学一 1、 原始农业的发展 1.农作物的栽培： 师播放东福林遗址视频和出示东胡林贾湖遗址出土文物图：在早期人类时代，人们采集渔猎为生，野果和野生动物都是有限的，这种情况如何克服继续生存下去，我们通过视频的考古介绍初步认识原始农耕产生的大致时间和作物种类及分布地区。 学生根据视频内容和东胡林贾湖遗址相关文物图感知重点知识： 距今10000年左右 稻（长江中下游） 粟和黍（北方地区） 培养学生的读图和分析归纳能力以及史料实证核心素养。 衔接：这些农作物是原始人得以过上不忍饥挨饿的生活，现在我们饭碗里的米饭也都源于10000年前的原始农耕。 学生联系日常生活的大米饭、小米粥等食物，感恩现任的贡献。 培养学生家国情怀核心素养。 2.种养方式： （1）变化 师出示北京人采集图和原始刀耕火种图以及耒耜农业生产工具图：通过图片顺序,结合课文内容，说说原始农耕方式、生产工具的变化。 师解释耒耜一工具：古代耕地翻土的农具。耒是耒耜的柄，耜是耒耜下端的起土部分 学生通过图片内容归纳： 由远古的采集发展到刀耕火种然后用耒耜等翻土工具进行耕种的原始农业。 并构想耒耜的工作原理。 培养获取关键历史信息的能力，学会如何把握历史关键词，同时培养历史解释核心素养。 通过图示进行知识小结上升： 出示早期人类头像、工具及其生存的大致年代到原始农耕的发展大致年代年代尺的标注：早期人类以采集渔猎为生 、打制石器、旧石器时代等关键词 学生根据所学内容讨论归纳出： 开启了农耕生活、磨制石器 、新石器时代关键词。 加强对课文基本史料归纳并识记和对人类社会不断进步的认识，培养唯物史观核心素养。 衔接：从打和磨两字不难发现石器时代发生了巨大变化”出示打制石器和磨制石器图对比分析：磨制石器比打制石器相有何优点和作用？。 学生讨论分析后归纳： 磨制石器是将打制成的石器磨去不必要的棱角而制成的，因而刃部锋利，器型规整，精制好用，与农耕生活相适应，劳动效率较高，可反复使用。。 调动学生思维，培养唯物史观核心素养 （2）出现家畜的饲养。 出示中国家养动物遗址分布图和北京人狩猎图和问题：从两幅图中动物我们可以得到哪些信息？ 学生通过图片对比归纳：旧石器时代以狩猎为主，吃不完的野兽就驯养起来，到新石器时代学会饲养家畜。 培养学生的观察分析，和唯物史观核心素养。 3.原始农业发展的作用 出示远古人类洞内