第2课 古代两河流域（学历案）-【学历案】九年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第2课 古代两河流域 导 读 本单元以“古代亚非文明”为主题，有3课内容。本课《古代两河流域》是单元第2课，有三个子目：“古代两河流域文明”“古巴比伦王国”“《汉谟拉比法典》”，三个子目之间由总述到具体代表的关系，其中第一个子目总体讲述了古代两河流域的具体内涵、时间范围及发展趋势，第二个子目讲述了幼发拉底河流域代表性国家----古巴比伦王国，而第三个子目又是古巴比伦王国的代表性法典《汉谟拉比法典》。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》九年级上册第一单元第2课古代两河流域 (1课时) 【课标要求】 了解两河流域的起源，掌握古巴比伦王国的相关内容。 【学习目标】 1.通过阅读教材及研读史料，知道古代西亚的两河流域是人类最早的文明发源地之一。 2. 通过阅读教材及研读史料，认识到古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。（重点） 3.通过阅读教材及识读图片，掌握《汉谟拉比法典》的历史地位、内容及影响，知道苏美尔人的“楔形文字”。（重点） 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“了解两河流域的起源。”分解为：目标1“通过阅读教材及研读史料，知道古代西亚的两河流域是人类最早的文明发源地之一。”，将“掌握古巴比伦王国的相关内容”分解为目标2“认识到古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。”目标3“掌握《汉谟拉比法典》的历史地位、内容及影响，知道苏美尔人的‘楔形文字’。”同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标3) 【资源与建议】 1.本单元的主题是“古代亚非文明”，而其中包括古代埃及、古代两河流域、古代中国和古代印度四大文明，而古代中国的文明在之前就有所学习，已经有一定的学习经验，同学们对于历史研究的常用方法也有所掌握。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“认识两河流域基本特征—了解古巴比伦王国—掌握《汉谟拉比法典》的相关内容”。 3.古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》是本课的重点，掌握《汉谟拉比法典》的历史地位、内容及影响，知道苏美尔人的“楔形文字”是本课的难点，通过任务二、任务三突出重点，通过任务三突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 任务一：阅读教材、研读下列材料，回答问题。(指向目标1) 1、 古代两河流域文明 1. 观察地图，指出两河分别指那两条河流？并在课本上将其描红画。两河流域又在什么方位？位于今天的哪里？ 西亚的 和底格里斯河流域。两河流域，又称“美索不达米亚”，是人类最早的文明发祥地之一。 材料：希罗多德说，在美索不达米亚，小麦的收成是播下种子的200倍。普林尼说，一年可收获两次小麦，此后还可以长出优质的饲料，棕榈树繁茂，水果种类众多；至于建筑材料，美索不达米亚有一种可以制成砖的粘土。——H·G·韦尔斯《世界史纲》 2. 两河流域地区城市分布有什么特点？为什么？ 3. 两河流域的地理位置如何，这样的地理位置会带来哪些影响？ 任务二：阅读教材、识读地图和研读下列材料，回答问题。(指向目标2) 1.位置：幼发拉底河中游的一个小国。 2.统一： 世纪，古巴比伦王国国王 对外采取各个击破的策略，完成了两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的 国家。 3.统治：实行 制度，加强中央集权，制定了一部较为系统和完整的法典。他在位时是古巴比伦 的时期， 任务三：阅读教材、研读下列材料，回答问题。（指向目标3） 1、《汉谟拉比法典》是维护哪个阶级的利益的？为什么说《汉谟拉比法典》是一部比较完备的成文法典？ 维护奴隶主的利益。 2.阅读下列材料，回答问题。 材料一 序言：要让正义之光照耀大地，消灭一切罪与恶，使强者不能压迫弱者。 材料二 正文第200条 倘自由民击落与之同等之自由民之齿，则应击落其齿。 正文第205条 倘自由民之奴隶打自由民之子之颊，则应割其一耳。 （1）材料一、二中的内容出自迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，请问它是由谁在什么时候制定的哪部法典？对于我们现代人来说，它具有怎样的价值？ （2）从材料一可以看出这部法典制定的目的是什么？事实如其所说吗？请在材料二中找出具体的内容证实你的观点。对此你有何认识？ 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事