第1课 古代埃及（学历案）-【学历案】九年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第1课 古代埃及 【教材分析】 本单元是部编人教版历史九年级上册第一单元，这一单元讲述了除中国之外的亚非三大文明古国,分三课时,分别讲述了古代埃及,古代两河流域,古代印度三大文明古国的历史。《古代埃及》是本单元的第一课,也是世界古代史的第一课。本课主要内容分为三个部分，尼罗河与古埃及文明；金字塔；法老的统治。三部分内容之间环环相扣，层层深入。尼罗河孕育了古埃及文明，金字塔是古埃及文明的象征;金字塔的修建,反映了古埃及国王的无限权力。法老集军政财神等大权于一身，是全国最高的统治者。 【课题与课时】 人民教育出版社《世界历史》九年级上册第一单元第1课古代埃及（1课时） 【课标要求】 初步了解原始社会时期的人类活动；通过金字塔，初步了解古代埃及文明及其传播。 【学习目标】 1.通过阅读教材和地图，能够知道埃及的地理环境，分析尼罗河在埃及发展史上的重要地位。涵养时空观念、历史解释核心素养。 2.通过阅读教材，绘制古埃及发展时间轴，知道其形成、统一、发展和灭亡的过程，了解法老的统治地位、王权的衰落。培养从史料中提取有效信息的能力。 3.通过阅读教材、识读地图和研读史料，掌握古埃及的代表性文明成就，知道金字塔是古埃及文明的象征。涵养史料实证素养。 4.通过阅读分析教材和材料，参照古埃及社会等级示意图，分析理解王权和金字塔的关系以及修建金字塔的双重影响。培养论从史出，史论结合的史证意识。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“通过金字塔，初步 了解古代埃及文明”分解为：目标1“能够知道埃及的地理环境，分析尼罗河在 埃及发展史上的重要地位。”，目标2“绘制古埃及发展时间轴，知道其形成、统 一、发展和灭亡的过程，了解法老的统治地位、王权的衰落”，目标3“掌握古埃及的代表性文明成就，知道金字塔是古埃及文明的象征。”。目标4“参照古埃及社会等级示意图，分析理解王权和金字塔的关系以及修建金字塔的双重影响。” 同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料”，实现从目标中看 得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证 意识，提升史料实证、历史解释素养。” 【评价任务】 1.完成任务一，通过古埃及地图、材料分析知道尼罗河在古埃及文明的重要性。（检测目标1.2） 2.完成任务二，通过展示图片和分析材料知道古埃及文明的重要成就，知道金字塔的历史价值。（检测目标3） 3.完成任务三，运用古埃及社会等级示意图和教材，分析古埃及的社会等级，了 解法老的统治地位、王权的衰落。（检测目标4） 【资源与建议】 1. 本课共分三个板块，即尼罗河与古埃及文明、金字塔和法老的统治。通过古代埃及处于尼罗河流域，属于大河流域文明的典型，其独特的自然条件和地理位置造就了古埃及文明的起源；古埃及文明演进过程中，王朝更替频繁，图特摩斯三世时期疆域辽阔，成为强大的军事帝国，法老集军政财神等大权于一身，是全国最高的统治者；古埃及文明辉煌灿烂而具有独特性，在科学和文化领域取得非凡的成就，其中最具象征性的就是金字塔，金字塔的建造，表明了当时国家庞大的经济实力和较高社会发展水平，是古埃及人民智慧的结晶。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“古埃及文明的起源—古埃及文明的科技成就—古埃及文明的统治”。 3. 古代埃及文明演进历程；金字塔是本课的重点，理解尼罗河对古埃及文明所起的重要作用是本课的难点，通过任务二、任务三突出重点，通过任务一突破难点。 （设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。） 【学习过程】 一、创设情景，导入新课 结合地图引领学生找出亚非四大文明的地理位置，并思考何为文明？文明有何特征？——过渡到埃及 （设计说明：本环节为导入部分，利用地图导入使学生能系统地知道四大文明古国及其发源地，从而提高学生对古代历史的整体认识，激发对历史的学习兴趣。） 第一篇章，古埃及文明的起源—尼罗河 任务一：阅读教材第2-3页内容，结合下面地图及材料回答下列问题（指向目标1、2）： 1.观察古代埃地图并阅读教材相关内容，说出古代埃及的地理位置，分析为何古埃及文明诞生于此？（指向目标1） 2.小组讨论，合作探究：古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠”。 Egypt is “the gift of the Nile.”古埃及人为什么赞美尼罗河？（指向目标1） 教师总结：尼罗河不仅给古埃及人带来生存必需的淡水，而且它的定期泛滥也带来肥沃的泥土，为埃及农业生产创造了良好的条件。 3、列出古埃及文明发展历程（形成、统一、强盛、衰落、灭亡）（指向目标2） 课件展示： 第二篇章 古埃及文明的象征---金字塔 任务二：