2023年初高中衔接阅读中空白艺术示例解析与强化练习

2023年初高中衔接阅读中空白艺术示例解析与强化练习 考点： 1.周莹洁《艺术空白美的几个问题》与吴道文《漫话艺术空白》一一艺术空白 2.作文一一“空白”“缝隙” 3孙伟科《〈红楼梦〉中的“不写之写”》与曹金钟《“矛盾”与<红楼梦>中意境的创造手法》一一空白艺 术 4.尊勋《美的沉思》 一一留白意识 【考点研究】 一、常见考点 1.艺术空白 2.“空白”“缝隙” 3.空白艺术 4.留白意识 【考点示例】 一、周莹洁《艺术空白美的几个问题》与吴道文《漫话艺术空白》一一艺术空白 【考点解读】 1对材料相关内容的理解和分析 2.根据材料内容判断正误 3.艺术空白 4.简要分析结构 5,从空白在发挥主体创造性作用的角度谈谈其妙处 材料1 艺术空白美可表现在艺术创作的各个方面。就我的理解.艺术空白的意思就是对那一些能够激 发人们想象的地方进行画龙点睛的提示，通过暗示或隐喻这一中介，将真正艺术想象的空间及作品 所要表达的真正艺术内洒和意蕴留给欣赏者、接受者，以最少的笔墨从侧面间接地而不是直接地展 示作品的艺术魅力。中国国画的“疏可走马”、影视的“空镜头”和书法的“飞白”之说等等，就既是 一种艺术手法，同时也是一种对艺术空白美的表达。 其基本手法恰如司空图在其《诗品·含蓄》中概括的“不著一字。尽得风流”。“不著一字”之 处正是艺术想象的空间之所，“尽得风流”也就是艺术空白美的获得。在中国古典文学作品中，有 不少费尽笔墨直接描写美女的篇什，使用储如“柳眉杏眼”“樱桃小口”之类的语言加以铺写，而它 们往往事倍功半，艺术效果并不理想，还往往被讥为落入俗套。而真正成功的能代表中华民族艺术 精神的，则是那种具有艺术空白美质素的“只可意会，不可言传”式的描写。 在具体创作中，东汉乐府诗《陌上桑》对秦罗敷形象的刻画，算得上是佼佼者之一。诗中写道： “行者见罗数，下担挥髭须。少年见罗数.脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒. 但坐观罗敷。”这里，作品巧妙布“白”，从侧面烘托了秦罗数的美貌。对秦罗敷的身材面貌未作直 接的描绘，而其艺术效果却合人十分满意，可谓事半功倍。其妙就妙在作品对真正所要表现的东西 不“说”不“写”，留下广阔的艺术想象空间.让欣赏者、接受者尽情领略“不著一字，尽得风流”的 艺术空白美的特别风味。 (摘编自周莹洁《艺术空白美的几个问题》) 材料2 艺术创造性地运用空白.能使主体创造性得到充分自由的发挥。这里的主体包括两个方面：一 是作为作家和艺术家的创作主体，二是作为欣赏者的接受主体。 空白效果与创作主体和接受主体的共同创造分不开，但从逻辑上看，空白首先应是创作主体创 造的产物。空白产生大致有三种情况。其一，作家对自己脑子里形成的意象已经有了较为确定的把 握.但囿干特定形式的限制，难干充分表达：或是认为过干完备的表达，反而不利干显现意象的丰 富性，干是宁可留下一点空白，让欣赏者结合已经描绘出的意境去体会。这种空白是作家计划之内 1 的不可缺少的组成部分。其二，作家通过对客观对象的观察和体验，结合他既往的经历，开始意识 到了出现在脑海中的意象的丰富内洒。但此时的认识仍朦胧，干是宁可留下一点空白，让“形象大 干思维”的艺术规律充分发挥作用。其三，作家估计到欣赏者在审美过程中可能会产生的心理反应， 有意识地在作品的某个部分留下一点空白，以作为诱发这种心理活动的催化剂。从艺术空白产生的 三种情况看，足见空白都是作家为某种艺术目的有意为之的，是作家创造性本质力量的显现。 艺术美，得力干作家创造性本质力量的物化。空白引入作品，增加了作家对他手中材料施以主 观性、情绪性再处理的自由。在构思时，他就不受自然时空的限制，可以自由地打破时序，拓展空 间.依主体的需要和特定的时空观，将不同时间、地点的场景情节集中起来，加强时空跳跃的连贯 性。干是，作家便扩大了艺术创造的回旋余地.能开放思路.以自由空灵的审美创造为核心，寻找 新颖独特的富有魅力的表达方式。如果说作品中的有墨处还不足以显示作家的创造性，那么作品中 那些无墨处最能淋漓尽致地把作家的创造性展现出来。从这个意义上讲，作品中的空白正是作家的 “智慧之窗”。八大山人的画。世人公认最有个性。研究者指出，其个性多在构图中。他的构图特 点在干空间多变、阔.计白为墨，不着一笔而景象万千，空白之意都落在画的主体上。从八大山 人的画以留空白取境见长的构图特点中，可以想见空白在他手里，成了他抒情写意的自由空间。 一部作品的诞生，当然得力干作家创造性劳动.但其价值的显现.必须经过欣赏者的再创造。 在欣赏过程中，欣赏者对作品提供的意象进行理解，再作新的组合。理解和组合，要参入欣赏者的 补充。欣赏者在欣赏过程中对作品内容的展开、情节的推进都不断作出期待、预测和判断。如果一 部作品中的每句话都符合欣赏者的预测，情节发展