2.分米的认识(教案)-三年级上册数学人教版

2 分米的认识 一 课 时 教学内容 分米的认识。(教材第23~25页) 教学目标 1.通过实际测量,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的长度概念。 2.通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计算。 3.在操作和交流中,使学生学会用分米作单位进行测量。 4.培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。 重点难点 重点:体验1分米的实际长度,形成正确表象。 难点:能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计算。 教具学具 例2情景图(课件),照片,尺子等。 教学过程 一 学前准备 1.导言: 师: 早上好，亲爱的同学们！上节课，我们一起认识了一个非常有趣的东西，它是一个新的长度单位。谁还记得它叫什么呢？（等待学生回答）没错，它就叫做毫米！毫米是一个很小的单位，但它在我们的生活中非常有用哦！ 师: 好，现在我们来回顾一下，到目前为止，我们一共学习了哪些长度单位呢？谁能告诉我？（等待学生回答） 生1: 米和厘米！ 生2: 对，还有毫米！ 师: 很棒！你们都答对了！我们已经认识了米、厘米和毫米这三个长度单位。不过，每个单位都有它的特点和用途，你们知道它们之间有什么关系吗？ 生3: 嗯，我知道！1米等于100厘米，1厘米又等于10毫米！ 师: 非常好，真聪明！你说得没错，1米等于100厘米，1厘米又等于10毫米。这样，我们就可以通过换算，将不同的长度单位联系起来。同学们，你们都已经掌握得很好了！ 【设计意图:通过问题引入课堂，激发学生思考和回忆，同时巩固之前学过的知识。引导学生参与互动，培养他们的自信心和积极性。】 2. 师: 大家好！今天我们要一起来玩一个有趣的游戏，让我们更深入地了解1米、1厘米和1毫米这三个长度单位。首先，谁来给大家展示一下1米的长度是什么样子的呢？ （学生志愿者站出来，用手举过头顶，展示1米的长度） 师: 很好！就像刚刚的同学展示的一样，1米的长度大约是这么长。接下来，谁愿意来展示一下1厘米的长度呢？ （学生志愿者站出来，用手比划出1厘米的长度） 师: 太棒了！就像刚刚的同学示范的一样，1厘米的长度大约是这么短。最后，我们来看看谁能展示一下1毫米的长度？ （学生志愿者站出来，用手指展示出非常小的一段长度） 师: 哇，真厉害！就像刚刚的同学演示的一样，1毫米的长度真的很短，比我们的指尖还要小呢！ 师: 大家看，通过这个游戏，我们可以更好地感受到不同长度单位之间的差距，同时也更加理解了米、厘米和毫米这些长度单位的概念。你们觉得怎么样，有没有更深的体验呢？ 【设计意图:通过互动游戏，让学生参与到课堂中来，以身体的方式感受不同长度单位之间的差异，增加学习的趣味性和实际体验。】 二 探究新知 1.知道分米产生的实际意义。 师: 同学们，今天我们要来探索一下分米的实际意义，看看它在我们生活中是如何使用的。首先，我想问一下，你们觉得我们的课桌大概有多长、多宽呢？ （学生举手回答） 师: 很好！我们现在要进行一项有趣的估算活动，用你们的想象力估算一下课桌的长和宽。谁愿意告诉大家你的估算结果呢？ （学生回答） 师: 非常好！现在，请同学们分成小组，拿出尺子，来测量一下课桌的实际长度和宽度吧。 （学生分组测量，然后汇报测量方法） 师: 非常棒！听起来大家都有不同的测量方法，很有创意哦！现在，我要向大家展示一个情景图，请你们找到尺子上10厘米的标记。大家可以用手指来比画一下，感受一下10厘米的长度有多长。 （学生用手比画，教师板书1分米=10厘米） 师: 对，10厘米就是1分米的长度，所以我们可以说1分米等于10厘米。这是一个很有用的关系哦！那么，类似于课桌的长度和宽度这样的情况，我们一般会选用分米作为单位来进行测量和表达。 【设计意图:通过估算和测量课桌的长度和宽度，以及手比画的方式来感受10厘米的长度，引出分米的实际意义，让学生在实际操作中理解分米的概念。】 2.了解分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算。 师: 同学们，刚才我们探讨了分米的实际意义，现在我们来一起看看分米与我们之前学过的长度单位之间有什么关系。拿出你们的学生尺，看看是否能从中发现分米与其他长度单位的关系。 （学生们拿出学生尺，进行观察） 师: 很棒！我相信有的同学已经发现了，分米和我们之前学过的长度单位之间其实有很特殊的关系。那么，谁能告诉大家这个关系是什么呢？ （学生回答） 师: 对！1分米等于10厘米，而1米又等于10分米。这是一个非常有趣的关系，你们觉得呢？我们一起把这个关系写在板书上： 板书: 1米 = 10分米 1分米 = 10厘米 师: 现在，我们来进行一些简单的换算练习，看看你们掌握得怎么样。 （学生们进行练习） 师: 不错哦！大家已经很熟练地进行了换算练习。接下来，我们要进行更有趣的挑战，你