1.毫米的认识（教案）-三年级上册数学人教版

1 毫米的认识 一 课 时 教学内容 毫米的认识。(教材第21、第22页) 教学目标 1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。 2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。 3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。 4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。 重点难点 重点:学会用毫米作单位进行测量。 难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。 教具学具 硬币一枚(1分、2分或5分的),磁卡一张(商店积分卡、身份证或储蓄卡),学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。 教学过程 一 学前准备 复习旧知。 1. 师: 同学们，大家好！在开始今天的课程之前，我们先来复习一下之前学过的知识。请回忆一下，我们学过哪些长度单位呢？(等待学生回答)没错，我们学过米和厘米这两个长度单位。 2. 测量活动。 师: 很好！现在，我要请大家拿出一个曲别针和一支铅笔。我们将用厘米作为单位，分别来测量一下曲别针和铅笔的长度。请动手操作一下，看看你能测量出多少厘米呢？ 学生们拿出曲别针和铅笔，用尺子等测量工具进行测量。 3. 集体交流。 师: 很棒！现在，让我们一起来交流一下，你们是怎么测量的呢？谁愿意分享一下自己的方法？ 学生1: 我用尺子把曲别针一头放在0厘米的位置，然后看它到尺子的哪个刻度，这样就知道它有多长了。 学生2: 我也是用尺子，一头对准物品的一端，然后看另一端到了哪个刻度，就是它的长度。 学生3: 我用尺子量了好几次，然后算了一下平均数，这样更准确一些。 师: 非常好！大家都提出了不同的方法，都很有创意。通过这次测量，你们能感受到用厘米作为单位可以很方便地测量小物品的长度。接下来，我们要继续学习新的内容，准备好了吗？ 【设计意图:通过复习之前学过的内容，引入今天的课程。然后通过测量活动让学生动手实际操作，体验使用厘米单位测量长度的过程。最后，通过集体交流学生的测量方法，增加互动性和趣味性，为新的知识做好铺垫。】 2.导入新课。 师: 同学们，今天我们要学习一个有趣的主题！首先，我有一个问题想问问大家：根据你们已经学过的知识，你们能估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米吗？谁愿意来分享一下自己的估计结果呢？ 学生1: 我觉得数学书的长大概有30厘米，宽应该是20厘米左右，厚大约是5厘米。 学生2: 我估计长应该是25厘米，宽差不多15厘米，厚大约3厘米。 学生3: 我觉得长可能有28厘米，宽应该是18厘米，厚可能有4厘米。 师: 非常好！大家的估计结果都很有创意，而且都差不多呢。但是，我们知道估计和实际可能会有一些差距。那么，究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢？我们接下来要通过实际测量来找出答案。 师: 现在，请同学们分成小组，拿出尺子、直尺等测量工具，开始对数学书的长、宽和厚进行实际测量。看看谁的估计结果更接近实际数据呢？开始吧！ 学生们分组进行测量，教师巡视指导。 【设计意图:通过提出问题和实际测量活动，引入新课内容。学生通过实际测量来验证自己的估计结果，增加课堂参与度和趣味性，同时培养学生的观察和测量能力。】 二 探究新知 1. 认识毫米。 师: 同学们，通过刚才的测量，我们已经大致知道了数学书的长、宽和厚。现在，我有一个问题想和大家一起讨论：在测量的过程中，如果我们想要更精确地表示长度，但测量结果又不足一个整厘米，应该怎么办呢？ 学生1: 我们可以把厘米再分成更小的部分，然后测量。 学生2: 对！我们可以使用毫米来表示。 师: 很好！你们的回答非常正确。当我们要量比较短的物体的长度，或者需要更精确的测量结果时，可以用毫米作为单位。现在，让我们一起来认识一下毫米。 师: 同学们，让我们再来回顾一下刚才测量数学书的结果。请你们的小组代表告诉大家数学书的长、宽和厚分别是多少，以及在尺子上是如何表示的。 学生3 (小组代表): 数学书长大约20厘米，但实际上不足21厘米，厘米尺上差了2个小格。宽大约14.5厘米，不足15厘米，差了2个小格。厚大约0.9厘米，只有6个小格。 师: 很好！你的回答非常详细，让我们更清楚地了解了测量结果。正如你所说，测量的时候，有时候长度可能不足整厘米。这时，我们可以用毫米来表示。那么，位于厘米之间的1个小格的长度，就是1毫米。让我们来板书一下今天的课题：“毫米的认识”。 师: 现在，我有一项任务要交给大家：在今后的测量中，如果遇到长度不足整厘米的情况，要记得使用毫米作为单位来表示。接下来，我们将更深入地学习毫米的相关知识。 【设计意图:通过实际测量引出对毫米的认识，让学生体验到毫米作为更小的单位的实际应用。同时，通过小组交流和板书，巩固学生对课题的理解，激发学生对毫米的兴趣。】 2.学习1厘米=10