5 搭石（教学设计）统编版语文五年级上册

5搭石 教学目标： 1.认识5个生字，会写“惰”字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们心中有他人的美好 品质，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的 习惯。 教学重点：从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人 性美。 教学难点：体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美。 教学过程： 一、直接导入，板书课题 同学们，这节课我们一起来学习一篇新课文，题目叫一《搭 石》。板书课题，齐读课题。 二、自主阅读，整体感知 (一)整体感知，弄清搭石 1轻声朗读课文，思考：什么是搭石？ 2.交流什么是搭石。 (1)指名回答什么是搭石。 评价1：你能从文中找到什么是搭石，真会读书。 评价2：你能用自己的话说说什么是搭石，真会读书。 (2)读准“间隔”。 同学们看，这是文中描写搭石的句子(“间隔”变红)，这个词 里的多音字到底应该怎样读？快速浏览字典中的注释，选择正确的读 音。 同学们看这个词，老师在巡视的时候发现有的读间隔，有的读间 隔，到底应该怎样读呢？快速浏览字典中的注释，选择正确的读音。 jiān:(1)中间；(2)在一定的地方、时间或人群的范围内： (3)房间，屋子：(4)量词，用于房屋 Jiàn:(1)不连接，隔开；(2)空隙；(3)挑拨使人不和。 我们可以根据意思选择多音字的正确读音。 齐读“间隔”。 (3)齐读什么是搭石的句子。（进入秋天..这就是搭石。) (二)识字、写字。 1检查识记生字新词。（刚才，我们不仅了解了什么是搭石，还 解决了“间”的读音问题，再来看看这组词语也含有多音字，谁来读？) 溪水猛涨相背而行一行人俩人 2.指导读准、理解“俩”。 “俩”本身就是两个的意思，“俩人”的意思就是—一两个人， 所以用俩组词，后面不用跟量词。比如俩苹果、俩书包，还能组 可以组娘俩，还可以说 3指导读准、理解“一行人”。一行人就是一组同行的人。一组 走搭石的人叫一行人。一组到咱们学校参观的人也叫一行人。 4.小老师领读：汛期谴责濑惰俗语 5.写字。惰 (1)指名读“懒惰”，“惰”放在田字格里。 “惰”字要写好，我们先来观察左右两部分的高低和宽窄问题。 借助辅助线，你发现了什么？（要写得左低右高、左窄右宽) 要写好这个字，还要注意压线笔画。 (2)范写。竖心旁，先两边后中间，左点低，右点高，垂露竖 要写直。横画起笔稍低，撇画起笔要高，穿插到右点的下边，月字底 左竖短，横折钩的折稍长。里边的横画要短，靠左不靠右。 (3)学生在田字格临写2遍。（课前发田字格纸） (4)小结：老师刚才巡视的时候，看到同学们能按照汉字的书 写规律来写，写得很漂亮。 三、合作探究，释疑品读 (一)研读第2自然段。(4分钟) 1文中说“搭石，构成了家乡的一道风景”，这道风景究竞美在 哪里？让我们走进课文，用心去体会。下面请一位同学来读第2自然 段，其他同学边听边思考：这一自然段主要写了一个什么情景？ 2.交流后，板书：摆 3.感悟老人的心灵美： 老人是怎么摆搭石的？当他踩到不平稳的搭石，找来合适的摆上 以后，还干了什么？（还在上面踏上几个来回）（板书：踏）为什么 还要踏上几个来回？看来，老人心中始终装着他人。（贴板书：心中 有他人)你会抓住关键字体会人物的内心，真会学习。 4朗读。多么可亲可敬的老人，谁能用深情的朗读来感谢他们？ 指名读。 透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人， 发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的 老人啊！谁再来感谢他。 (听了你的朗读，老师也想感谢这位老人。教师范读。老师的朗 读和这位同学的朗读谁更能表现出老人心中有他人？听出老师的朗 读秘诀了吗？老师重读了表示关联的词语，把老人心中有他人的品质 表现出来了。大家像老师这样齐读。指名读。) (上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平 稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个 来回，直到满意了才肯离去。) (二)研读第三自然段 1默读第三自然段，思考：你又看到了怎样的情景？用波浪线轻 轻画出描写一行人走搭石的句子。 2.交流：我们先来解决第一个问题。你看到了怎样的情景？ 板书走 3学生读句子。一行人是怎么走搭石的呢？谁来读读你划出的句 子。 (1)理解“协调有序”。 我们来看，这个句子里边有个词，(“协调有序”变红)你能联 系着文中的句子来说说什么是协调有序吗？（变红）走搭石的时候， 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上 去，这就叫协调有序。 (2)体会心中有他人。 为什么要前面的抬起脚来，后面的紧跟上去？如果不这样的话， 会出现什么情况？看来只有协调有序，心中有他人，才能不出意外。 让我们把一行人走搭石的情景再完整地读一遍。