18 威尼斯的小艇（教学设计）统编版语文五年级下册

利用思维导图，引领小学生语文阅读 《威尼斯的小艇》教学设计 教学设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主 阅读学习为主线，通过画关键词，绘制阅读导图等手段，使学生感 悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语 言美。 学习目标 1、学会本课8个生字和一个多音字，能正确读写生字新词 能联系上下文理解词语的意思。 2、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以 次为依据给课文分段。 3、领会抓住事物特点写的表达方法。 4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的 关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 学习重点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关 系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。。 学习难点 1、从几个方面介绍事物的写法； 2、抓住事物特点描写的方法。 教学过程： 一、简介威尼斯，引入课题 师：为了方便周末出行，老师特意买了一张咱们临沂市区 的交通地图，看，这一条条横着竖着的就是咱们临沂的马路，咱们 用个词来形容一下，可以说是？ 生：横七竖八、纵横交叉.… 师：现在，请同学们来想象一下，假如这一条条纵横交叉的马 路，变成了河道，那咱们出行得靠什么交通工具呢，（生：船）没错， 有一种比较轻便的船就叫做小艇，（师板书并强调“艇”字的写法） 师：像这样，以小艇为主要交通工具的城市在哪儿呢？你们知 道吗？（板书威尼斯）出示课件，了解威尼斯。 二、初读循思，构画导图。 师：课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面内容呢？请同学们自 由读课文。把你读懂的用思维导图的方式呈现出来，同时，要注意 读准字音，读通句子。（自由读课文，教师巡视。） 出示词语，检查读音，强调多音字“哗” 师：课文围绕小艇写了哪几方面的内容呢？生上台展示导图，整 体感知课文内容。 三、品悟课文，修补导图。 度色些 小丝包本手子园 船天双皮抄 三留鞋的学年 师：要想了解威尼斯的小艇，我们先来了解它的样子。请大家 自由读读第二自然段，看看课文描写了小艇的哪些特点，画出关键 词，补充你的阅读导图。（生自由读画) 师：生对照导图汇报，师随机在句子中点红关键词：长窄深： 两头翘；轻快灵活。 生：我发现，这段话运用了比喻。像独木舟写出了小艇长、窄、 深的特点。像挂在天边的新月写出了两头翘的特点，仿佛田沟里的 水蛇写出了小艇轻快灵活的特点。 师：你不仅关注到了他的特点，还关注到了句子的写法，真会 学习。哎，既然用这些关键的词语就能把小艇的特点说明白了，那 作者干嘛还要再打比方呢？（生自由谈。）》 师；是啊，作者就是这样，用我们熟知的事物作比喻，让那些我 们从没见过的事物仿佛一下子就浮现在我们眼前。 师：出示小艇的PPT,师生接读一一指名读一一齐读 师：真好，这样的小艇，想不想去坐坐啊？那就让咱们坐上小 艇出发吧。（教师配乐，范读第三自然段，创设情境。） 师：这样的舒服，这样的有情趣，这功劳都离不开谁呀？（船 夫)那么船夫的驾驶技术到底怎样呢，以及小艇在人们的生活中又 起着怎样的作用呢？下面，请同学们用咱们刚中找关键词的方法自 学后面的两个部分。、 师出示自学提示： 1.画出描写船夫行船环境的关键词，读一读并体会体会。 2课文写了哪些人的活动？还描写了哪些景物？ 生自学，师巡视指导一一小组合作交流一一上台展示导图，集 体交流： 师：咱们呀先来看看船夫的驾驶技术，谁来汇报？ 人感尼斯的小装 之 1求的只退场 一同南上尧用起 后分 爱宿 3轻快灵古 种船夫驾史投木很夺， 生：（对照导图：这一段，作者是围绕第一句“船夫的驾驶技术 特别好。”来写的。描写行船环境的关键词我找到了三个，第一个是 来往船只很多，第二个是拥挤第三个是极窄。 师：从这些关键词里，你体会到什么？ 生：体会到行船环境很复杂。 师：在这样复杂的环境里，船夫又是怎样驾驶的呢？师：引读 这一自然段：行船的速度极快一一；不管怎么拥挤一一遇到极窄的 地方一一难怪作者说一一生：船夫的驾驶技术特别好。 师：像这样开头先总写然后又分别描述的写法我们也可以叫它 先总后分。 师总结：看来，我们在利用阅读导图来阅读文章时，不仅要关 注文章写了什么，更重要的是要关注作者是怎样写的。 生汇报第三部分的学习情况： 生：在威尼斯，商人()，青年妇女()，小孩（)，老人 ()。 师：还有哪些人也会用小艇做什么事啊？你能用课文中的句式 说一说吗？（生自由谈） 师：（出示第六自然段）你从哪些地方感受到了夜晚的宁静呢？ 生：从“沉沉地入睡”我感受到威尼斯非常寂静。 师：威尼斯沉沉的睡了，作者用了什么样的修辞手法？（拟人） 多么富有诗情画意啊，而且一同样点出了威尼斯夜晚的寂静。还有 吗 生“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影