案例二 人教版选择性必修一Unit 2 Looking into the future为例-教学评一体化视角下的高中英语教学设计课件(李海艳)

——以人教版高中英语选择性必修一Unit 2 Looking into the future为例 教-学-评一体化视角下的 高中英语教学设计 湛江市李海艳名教师工作室 学科网-湛江市李海艳名师工作室团队作品 01.理论依据Theoretical Basis 教-学-评一体化是完整的教学活动，包括教、学、评三方面。教是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人目标；学是学生在教师指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识与技能转化为自身学科核心素养；评是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。（教育部，2020；80） 通过整合单元整体课程教学内容和目标，依据目标和评价任务，设计体现综合性、关联性和实践性的教学活动，以达到以评促学，以评促教。 01.理论依据 02.单元整体教学流程 依据目标设计评价任务 围绕目标开展教学评活动 确定教学目标 依据评价审视目标的达成 02-1教学内容分析和课时分配 元教学背景分析 本单元围绕“展望未来”(Looking into the Future)这一主题展开，反映了人们对未来生活技术发展的期待与担忧，鼓励学生深人思考现代科技发展对未来人类生活的影响和意义。本单元取材广泛，从智能家居的发展到设备的自动化，从纳米机器人到无人驾驶汽车，从克隆技术到人体器官的复制，等等。这些选材和讨论注重启发学生从不同角度关注科技进步对未来社会的影响，展望时代发展的方向，辩证地思考人类在未来可能面对的问题以及能够发挥的作用。 本单元由说明文、对话、议论文、书信等多模态语篇构成，共设计8课时。 课时安排 语 篇 课 型 课 时 单元目标 Opening page Reading and Thinking Build up your vocabulary 阅读课 第1、2课时 展望未来，知晓人们对智能家居的看法；了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义； Discovering Useful Structures 语法课 第3课时 用运用将来进行时来表达事情按计划发展 Listening and Talking 听说课 第4课 能够运用表示预测的语言功能项目谈论未来的工作和生活。 Reading for Writing 读写课 第5，6课时 能够运用正反两方面的观点和论据，完成讨论未来科技发展利弊的议论文的写作。 Assessing Your Progress 实践课 第7课时 能够运用表示预测的语言功能项目谈论未来的工作和生活。 Video Time 视听课 第8课时 理解任何梦想的实现和科技的进步都需要持续的努力和执着的付出 解决措施 ——搭好进入主题学习的脚手架 ——利用多模态的教学资源促进本单元的核心素养能力的要求 ——借助思维导图、语义网、表格等工具让零散的信息建立关联 ——设计评价表让学生从内容、结构、改进、反思、对比等方面做出评价，并提供给学生更多的学习策略 ——整个单元任务结束后，要求学生做一个学习成果整理结构图（单元小结——可视化知识结构图），并把它放在学习档案袋 授课对象为高二级的学生，在语言知识方面，高二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇，但对生词的学习，学生比较依赖教师或者工具书。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。但他们中的大多数人缺乏阅读策略，如略读、跳读和预测等，对文本内容的梳理、阐述以及分析和迁移能力还有待进一步的提高。阅读文本的话题是“智能家居使生活更加便利”（Smart Home to Makes Life Easier）。要求学生能理解“Smart”的含义并对未来智能家居的发展和智能家居提出了自己的看法。有些学生可能熟悉智能家居，但他们可能不知道高科技的发展。这篇课文激发了学生对高新技术的认识和了解。（以阅读课为例） 4.分析学生对本学科学习的方法掌握情况 2.对学生已有的认知基础和经验分析 3.分析学生的个体差异 1.学生的生理、心理特点分析 02-2单元学情分析 02-3 单元教学总目标 布鲁姆认知分类理论及英语学习活动观 学习理解 应用实践 迁移创新 词汇: 能正确使用下列单词和词块。 语法: 能够在具体语境中正确地理解和使用将来进行时。 语篇:1.阅读和理解杂志专栏文章，了解此类文章的语篇结构和语言特点。 2.阅读和理解议论文，学习如何在议论文中引出问题