13.3 比热容 课时1 探究不同物质吸热的情况 教案 -2022-2023学年人教版九年级物理全一册

13.3 比热容课时1 探究不同物质吸热的情况 教案 一、教学目标 1.物理观念 （1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。 （2）会用比热容知识解释简单的自然现象。 2.科学思维 归纳不同物质吸热的特点。 3.科学探究 （1）运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验。 （2）对实验数据进行分析、比较、归纳。 4.科学态度与责任 提高学生关心人类赖以生存的自然环境的意识。 二、教学重难点 1.重点：比热容的概念、特点、物理意义，探究计划的制定与实施，对实验数据进行分析。 2.难点：比热容概念的建立。 三、教学过程 （一）导入 在沿海地区，一天的气温变化小，而内陆地区一天的气温变化大，这是为什么？ （二）新课教学 1.物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？ 教学情境：分别把一壶水和半壶水烧开，吸热一样多吗？把一壶水烧开和烧成温水，哪种情况需要吸收更多的热？ 知识归纳：同一种物质，吸收的热量跟物质的质量和升高的温度都有关系。同一种物质，质量越大，升高的温度越多，吸收的热量越多。 2.比较不同物质的吸热情况 教学情境：提出问题：不同物质在质量相等，升高的温度相同时，吸收的热量一样吗？我们应该如何比较不同物质的吸热能力？ 设计实验：方法一：使用相同的加热装置，加热质量相等的水和食用油，使它们升高相同的温度，比较它们加热时间的多少（吸收热量的多少)。 方法二：用相同的实验装置，加热质量相同的水和食用油，使它们吸收相同的热量（加热时间相同），比较它们温度升高的多少。 实验步骤： ①用天平称取质量相等的水和食用油，分别放入两个规格相同的烧杯中，并安装好实验器材。 ②观察温度计的示数，记下加热前水和食用油的温度。 ③同时接通两个电加热器的电源，并同时用停表开始计时。〖HJ1.5mm〗 ④让水和食用油升高相同的温度，停止加热,分别记录下水和食用油加热的时间，将数据记录在数据表格中。 收集数据 液体 质量/kg 升高的温度/℃ 加热时间/min 吸热多少 水 食用油 总结：（1）质量相等的不同物质升高相同的温度时，吸收的热量是不相同的；升高相同的温度，需要加热时间长的物质，吸收热量多，吸热能力强。（2）质量相等的不同物质吸收相同的热量，温度升高少的物质，吸热能力强。 3.比热容 教学情境：不同物质，在质量、升高的温度相同时，吸收的热量是不相同的，即不同物质的吸热能力是不相同的。怎样比较不同物质这种性质上的差别呢？ 为了表示不同物质吸热情况的不同，物理学中引入比热容这个物理量。 知识归纳： （1）一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。比热容用符号c表示。 （2）单位：焦每千克摄氏度，符号为J/(kg·℃)。 说明：比热容在数值上等于单位质量的某种物质，温度升高（降低）1℃所吸收（放出）的热量。 4.比热容的特点 一些物质的比热容 物质 比热容/J·(kg·℃)-1 物质 比热容/J·(kg·℃)-1 水 4.2×103 砂石 0.29×103 酒精 2.4×103 铅 0.88×103 煤油 2.1×103 干泥土 0.84×103 蓖麻油 1.8×103 铁、钢 0.46×103 冰 2.1×103 铜 0.39×103 总结：不同物质比热容一般不同；同种物质，物态不同，其比热容也不同；表中水的比热容最大。 水的比热容：c水=4.2×103J/(kg·℃)。 物理意义：1kg的水，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是4.2×103J。 教学情境：一桶水与一杯水比较，谁的比热容大？ 比热容与物体的质量、吸收的热量、升高的温度有关吗？ 知识归纳： 物质的比热容由物质的种类、状态决定，与质量、热量、温度无关。比热容是物质的一种特性，可以用比热容来鉴别物质的种类。 四、布置作业与教学反思 $$