4 冰融化了 教案 三年级上册科学 教科版

课题：冰融化了 授课教师： 授课时间： 授课班级： 授课课时：1课时 教学目标： 1.知道当环境温度高于0℃，冰开始融化。冰在融化过程中，要从周 围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 2.给冰块加热，观察冰块的变化。观察并记录冰融化成水的变化过 程。 3.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。养成在实验观察活动中 保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 4.在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互 相转化。 教学重、难点： 重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。 难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互 相转化的。 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、聚焦 1.出示准备好的冰块， 提问：这是一块冰，如 使学生感受 果我们给冰加热，会看 冰融化的场 到什么现象呢？ 景，唤起学生 2.揭示课题：冰融化了 前概念“温度 (板书) 升高，固态的 二、探索 冰会融化成 1.吸管吹冰块 液态的水”， (1)科学家研究表明当 并将冰融化 环境温度高于0℃，冰 需要吸收热 就会开始融化。 量的道理暗 我们可以怎样加快冰块 每一位学生体验用吸 含其中。 的融化？如果给你一台 管吹热气让冰融化。 吹风机，你可以怎么 做？如果给你一根吸 管，可以怎么做？ (2)学生用吸管朝冰块 让学生先预 同一个位置吹气。 测冰融化成 (3)交流现象：被吹热 热量增加，可以加快 水可能出现 气的位置冰块融化得 冰块的融化速度。 的变化，是希 快。 望学生能注 (4)这个现象说明了什 意到试管里 么？ 冰的体积、形 2.将结冰的试管放入热 态等方面的 水中 变化。引导学 (1)讨论：你知道冰融 生仔细观察 化成水的过程中有哪些 冰融化的过 变化吗？我们可以怎么 程，可以帮助 做实验？ a.用记号笔在冰面位 学生获得冰 (2)出示实验材料：结 置做好记号，再把试 如何融化成 冰的试管、烧杯、热水、 管放入有热水的烧杯 水这一现象 记号笔、学生活动手册。 里。 的直接认识。 (3)提问：怎么利用以 b.冰在融化过程中用 上材料做这个实验？ 眼睛观察，不能动手 (4)教师在学生的基础 触摸移动试管和烧 上补充、完善实验方法。 杯。 3.讨论比较水、水蒸气 c冰完全融化后再在 和冰的相同点和不同 水面做好记号。 点，完成学生活动手册。 d.讨论补充完成学生 活动手册。 三、研讨 吸收热量 1.学生汇报实验现象： (1)通过实验我们发现 固态 冰为什么会融化成水？ (2)冰融化前是什么状 一半水一半冰的冰水 态的？ 混合物 (3)冰融化一半是什么 状态的？ 液态；固态转化成液 (4)冰完全融化后是什 态 么状态的？冰在融化过 程中形态发生了什么变 试管外面有小水珠， 化？ 水蒸气遇冷凝结成小 (5)除此之外你还观察 水珠 到什么其他现象？这可 能是什么原因造成的？ 体积变小 (6)冰完全融化成水体 积有什么变化吗？ 通过思考、讨 2.学生观察水状态的各 论，明确水、 种图片。它们之间能不 水蒸气和冰 能相互转化？ 三者是同一 3.水、水蒸气、冰有哪 冰是固态的水，有一 种物质，只是 些相同和不同？它们是 定的形状和体积；水 状态不同。让 同一种物质吗？ 是液态，没有固定的 学生通过对 4,水的状态变化与什么 形状，有一定的体积； 自然界中水 有关？水的三种状态之 水蒸气是气态的水， 的三态变化 间是否可以互相转化？ 没有固定的形状和体 的思考，将课 5.教师小结：水在自然 积，存在于空气中。 堂中的观察 界有气态、液态、固态 它们是同一种物质。 所得与自然 三种存在状态，水的状 现象进行联 态变化与热量有关，水 系。 的三种状态之间是可以 互相转化的。 四、拓展 你们喜欢吃冰激凌吗？ 我们课后如果要研究 “在相同的条件下，冰 和冰激凌哪一个融化得 更块一些？”应该怎么 做？需要注意什么问 题？ 请同学们回家后认真准 备，完成实验。 板书设计： 冰融化了 随（验X 蒸发（受热） 凝圈（遇冷0℃） 受热 融化（受热） 水蒸气 冰 遇冷 教学反思：